高职制药专业药理学教学方法改革研究
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作者: 吴杨伟
[摘 要] 在高职制药专业中，药理学作为少有的几门药学专业课程之一，是帮助学生打开药学之门的重要钥匙，所以同样不能对其教学有所忽视。笔者在药理学教学方法中作了多方面的尝试和深入的探索，对制药专业进行的教学方法改革进行一些探讨。
[关键词] 高职 药理学 教学方法 改革探讨
药理学是一门研究药物与机体之间相互作用规律的一门科学，也是药学与医学之间的桥梁和纽带。学生通过学习和掌握药理学的基本理论、基本知识和基本技能，指导临床合理用药，开发新药和老药新用途，并为制药工程的发展提供理论依据。学习药理学的主要目的是使学生理解药物的作用、作用机制、临床应用以及不良反应，掌握药物的有效性、安全性及应用合理性。
药理学内容繁多复杂，理论抽象枯燥，学生不易理解，同时传统的药理学教学只是单一的课堂讲授， 同时传统的药理学教学只是单一的课堂讲授，教师通过语言、文字等向学生传达信息、面授知识，这种教学方法单调、乏味、空洞，学生死记硬背、生搬硬套、负担沉重，处于被动状态。由于药理学是高速发展的学科之一，新的药物不断出现，新的理论和治疗方法不断出现，加之药名繁多，且不易记忆。因此如何使学生变被动吸取知识为主动学习知识，引导和培养学生的获取和归纳药理知识，灵活运用药理知识的能力，是药理学教学改革的重点，对培养高素质制药人才具有重要意义。
1 理论教学方法改革
合理地使用多种教学方法。一般采用多媒体教学课件结合板书，以系统性讲授为主，引导学生全面了解、把握药理学基本知识、基本理论、基本方法；在课堂授课过程中，贯穿启发式教学理念，不断提出能促进学生思考引起学生重视的问题，激发学生的学习兴趣，加深学生的所学内容的理解，并提高学生的科学素养。为了提高学生学习的积极性，如果条件可以，适当制作些简单的动画，使药物作用机制的抽象内容变得生动形象，易于学生接受。
同时，为培养学生积极主动地学习知识，归纳知识和灵活运用知识的能力，还可以开展“问题式学习”的教学模式。由一名教师指导10-20名学生，针对典型病例和药理学习中的疑难问题组织讨论。上课90分钟内，前20分钟，教师做好课题内容介绍，并准备好有针对性的思考问题，经过10分钟思考准备，学生按照小组为单位发言（大概40分钟），其间老师作必要的引导和补充，最后20分钟教师对每个发言进行总结、点评[1]。该教学模式既调动了学生的学习积极性，促进了基本理论和基本知识的学习，同时充分发挥学生的主体性，增强学生自学能力、分析和解决问题的能力，以及团队合作精神。
2 实践教学改革
药理学实验课中不乏经典实验，对这部分实验内容实验目的要明确，教师所提出的问题应该是启发式的，同时切忌包办所有“问题”的设定，应该鼓励学生在分析教师设定的问题情景的基础上提出问题，并在教师的帮助下完成问题的解答，当然，问题的提出都应该围绕实验目的来完成。在实验结果的分析方面，应指导学生查阅相关文献和资料，鼓励学生大胆提出自己的看法。当然，药理学实验教学最好采用先进的生理药理实验微机教学系统，实现实验参数的统一性, 实验结果的平行性, 同时规范了学生的实验操作，实验结果随时可以存盘、读取和打印, 提高实验教学质量和安全性，提高学生对实验的兴趣。
3 教学手段改革
在科技高度发展的今天，教学手段日新月异。现在，我们基本停用了板书、挂图等手段，而以多媒体课件为主要手段进行教学，看标本、看录像、看临床上常用代表药物药品说明书等方法帮助学生更加了解药理学专业知识，掌握扎实的药理学知识，提高学习成绩，收到非常好的教学效果，也受到同学们的好评。对重要的的概念和代表药以教师讲授为主，尽可能讲深、讲透；对其它同类药的特点让学生讨论并列表比较或自学，删去教材中临床已很少使用的药物，增加部分教材中没有而临床常用的新药。注意调动学生学习积极性，指定自学参考书并布置一些课后思考题，督促学生进行自主学习。定期开展形成性评价，如提问、小测验、批改作业和实验报告等。
多媒体辅助教学能够充分利用色彩、动画、声音、图形等形式，以直观、新颖、活动的图像和画面展示教学内容。这种信息的表达形式具有很强的吸引力，可以让学生通过多个感觉器官来获取信息，最大限度地接收信息。药理学需要背诵记忆、抽象理解的内容很多，在学习过程中会显得枯燥乏味而导致厌学情绪。多媒体教学的优点是可以将动态影像、图片色彩、文字声音等各种信息紧密地结合在一起，提供图文并茂、声像俱佳、动静结合、新颖逼真的教学内容。特别是利用多媒体造成的视觉、听觉刺激，充分调动了学生学习的主动性，大大激发了学生的学习兴趣。例如通过观看具体药物口服的吸收过程，使学生非常形象地掌握了何谓“首关消除”以及首关消除显著的药物可以采用舌下含服的给药途径等比较抽象的概念，这样不仅加深了学生对所学知识的理解与记忆，也有助于知识要点的记忆保持，同时也可节约教师在传统教学模式中板书绘图的时间。另外，通过多媒体教学还可以展现板书教学无法演示的宏观和微观世界，使学生能更好地掌握教学内容。例如在讲授“抗心律失常药物”时，教师一般先要复习生理学中心脏电生理的有关内容，并讲解心律失常发生的机制，因为这些往往都是学生学习的难点[2]。可以采用多媒体教学，利用动画，通过直观的心肌电生理图像的展示和动态对比，引导学生比较、总结，这样可以使学生高效而牢固的掌握知识，同时多方面提高学生能力。利用多媒体技术信息量大、多渠道的特点，可以扩大课时容量，丰富教学内容。
4 考试方式的改革
考试是检查学生学习成果和教师教学效果的重要方式，是学生学习成绩的阶段性、总结性的检查与评定。药理学理论考试应做好有目的的要求，对于高职制药专业学生，偏向使用开卷考试的形式，考试内容要偏向于新药知识或药物新的使用方法等，让学生掌握今后制药发展的趋势。实践考试要求学生掌握基本的药理实验技术。改革考试题型，部分题型参照执业医师、药师、公共卫生医师等资格考试题型。及时更新试题库，考前自动组卷，实行教考分离。
参 考 文 献
[1]彭青,周树勤.浅谈病例讨论教学法[J].现代医院,2006,6(supp l):122.
[2]姜恩平，王云东，王春梅.药理学教学特点及应用多媒体教学的优势[J].北华大学学报（自然科学版），2011,12（04）：495-496.
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