计算机辅助教学的点滴体会

来源:用户上传      作者: 刘　玮

　　摘 要：随着高科技的迅速发展与我国教育改革的日趋深化，多媒体优化组合教学以及电教媒体的重点运用已成为教育改革的组成部分，也成了教育现代化的必由之路。一支粉笔、一本教材的教学模式已逐渐被学生所淘汰，大学、中学乃至小学的学生们已不满足于这种教学方式；打破历来封闭的课堂教学模式，用动态的、开放式的新思维方式来设计教学过程也是每位教师的心愿和职责。本文从以下几个方面加以阐述：一、计算机辅助教学的一般过程；二、教师应具有一定的计算机水平；三、明确课件开发的目的；四、充分发挥计算机辅助教学的优势，培养学生的学习兴趣；最后以一堂生动的课例作结束，说明计算机辅助教学所带来的良好的教学效果。
　　关键词：CAI 教师 计算机 学生
　　
　　随着高科技的迅速发展与我国教育改革的日趋深化，多媒体优化组合教学以及电教媒体的重点运用已成为教育改革的组成部分，也成了教育现代化的必由之路。一支粉笔、一本教材的教学模式已逐渐被学生所淘汰，大学、中学乃至小学的学生们已不满足于这种教学方式；打破历来封闭的课堂教学模式，用动态的、开放式的新思维方式来设计教学过程也是每位教师的心愿和职责。
　　计算机辅助教学，简称CAI，是英文Computer Assisted Instruction的缩写。从广义上讲，它指计算机在教育领域的广泛应用，包括在教学、研究、管理中以各种方式使用计算机；一般意义上的计算机辅助教学则是指教师将电脑作为教学媒体，为学生提供一个学习的环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式，即我们平时所说的多媒体辅助教学。
　　在教学过程中运用多媒体辅助教学，从优化训练内容出发，使学生听觉、视觉、触觉，都参与感知活动，最大限度地调动了学生学习的积极性，使学生开阔了视野、丰富了知识、训练了思维、发展了智力。
　　作为一名计算机教师，通过几年的多媒体教学实践，我深深地体会到“教师是主导、学生是主体、计算机辅助是手段”是CAI教学中应遵守的教学原则。如何正确对待计算机辅助教学以及怎样实践计算机辅助教学才能取得良好的教学效果是值得我们认真探讨的问题，我从以下几个方面加以阐述：
　　
　　一、计算机辅助教学的一般过程
　　
　　计算机在程序的控制下，通过输出设备向人们呈现各种信息，并通过输入设备接收使用者输入的各种信息，然后对信息进行判断，根据判断结果进行转移和提供有针对性的提示信息。因此，把具有教学功能的软件配合到计算机之后，计算机就能像教师一样，与学生构成教学系统，完成一定的教学任务。
　　计算机和教师配合教学的优点：具有计划和开发能力，执行的速度高，能建立与学生的联系，能准确地工作，具有综合信息的能力，能收集和管理信息，能交流感情，能回答询问，能促进学生学习，在行为和价值方面作出样板，重复执行任务而不会厌烦，有能力同多人小组一起工作，能较好地实现个别化教学，有能力督促学生学习，有适应变化的能力。
　　教师和计算机配合教学的缺点：花在个别学生身上的时间不充分，不能产生自发的回答，没有足够的时间进行开发工作，不能有效地同众多同事同时工作，不能有效追踪和评定学生的成绩，不能示范一定类型，不能客观评价学生的成绩。
　　从对比中我们可以看出，教师和计算机在解决教育中的问题时都显示了他们的实力，我们的目标是应用一种新的方法把他们结合起来，弥补各自的不足，加强双方的优势，这样成为一个高效的教学系统。
　　
　　二、教师应具有一定的计算机水平
　　
　　在教学活动中，教师起主导作用，对计算机辅助教学的成功与否起关键作用。教师要利用计算机辅助教学，就必须熟练掌握驾驭它的基本知识和技能。
　　市场上有关计算机辅助教学的软件层出不穷，每一种软件都有它独有的特点和技巧，但教案是根据教学目标、教科书及学生情况由教师写的，每人一个样，一次一个样，教学效果软件也是同样道理，所以，教师应利用方便操作的工作台，收集不同素材，加上自己的教学思想，自己制作或与周围同事合作制作针对不同层次的学生和本专业的特点的计算机辅助教学软件，其针对性更强，更适应教学，会给课堂带来意想不到的效果，并且通过这些软件的制作和应用，教师不但能更深刻地认识计算机辅助教学，也能更进一步地掌握本专业知识和计算机知识。
　　
　　三、明确课件开发的目的
　　
　　对教师来说，课件主要以教学为目的，用于教学目的的课件应明确以下几点：
　　（1）课件的教学内容和性质。
　　（2）课件的使用特性。
　　（3）在教学中的地位。
　　课件设计应解决的基本问题是课件中教学内容和教学过程的设计。教学内容的设计应给出课件中每一幅画面上所呈现的教学内容，内容要精确清晰、逻辑合理，对学生来说难度要适当。教学过程的设计应给出课件中的教学过程及其控制。用计算机辅助教学，对有些专业或课程内容会带来良好的教学效果，学生不但能尽快掌握所学内容，而且通过学习方式的转换，也会对学习发生兴趣，这些都是计算机辅助教学所带来的有利方面。但是如果没有必要用辅助教学的课，非要将计算机搬进课堂，那是哗众取宠，是没有必要的。毕竟，计算机是一种辅助教学手段，教师才是真正的主体。如果我们仅将计算机用做“电子黑板”，即使界面做得华丽漂亮，但对实际教学缺少价值，就不但浪费了时间、精力，而且分散了学生的注意力，得不到良好的教学效果，这样的辅助教学是不可取的。
　　比如《计算机组装与维修》课，第一章介绍计算机系统的基本结构，教师把它做成时髦的辅助教学软件，界面美观、大方，学生虽然看得清楚，但教学效果并不好，因为无论软件如何精美，学生面对的毕竟不是实物，并没有从感性认识上升到理性认识，所以教学是失败的。如果再打开机箱，让学生对照实物来听课，从感性认识继续上升到理性认识，这堂课就会达到意想不到的效果。
　　CAI必须要突出教学重点、难点，因为我们教学的目的就是借助特有优势，将抽象的、难以被学生所掌握和理解的知识形象地、直观地、简洁地让学生接受，这也是我们的教学宗旨。
　　
　　四、充分发挥计算机辅助教学的优势，培养学生的学习兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力，恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐，从而使得课堂气氛变得轻松愉快，也定会收到很好的教学效果。
　　现代多媒体赋予了计算机丰富多采的表现，而教学也完全可以因为计算机而变得多姿多彩。利用计算机辅助教学的多样性可以吸引学生的选择性注意。一般来说新事物容易成为人们注意的对象，尤其在课堂上当学生们厌倦了烦燥无味的讲解时，计算机辅助教学给讲堂添加了无穷的魅力。但是，在使用计算机进行辅助教学时，教学软件的选择不可忽视，首先是内容，要求主题鲜明，重点突出，要能够充分表现本堂课教学内容，切不可为了更多的教学内容，使软件变得杂乱，而冲淡了教学主题，误导学生。成功的辅助教学应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上，使CAI有鲜明的教学性。比如在计算机课堂上，丰富的软件功能和完美的界面可以引导学生进入神奇的计算机世界。
　　
　　五、一堂生动的课例
　　
　　教学内容：组建局域网
　　多媒体计算机教室授课步骤：
　　(1)复习：通过回忆机房的网络构成，回答网络中用到哪些硬件设备，并通过实时传送的方法将教学内容送到学生计算机屏幕上。
　　(2)通过演示课件，使学生直观地了解局域网的类型及各硬件的区别，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。
　　(3)本节课的重点是制作双绞线，利用课件演示制作双绞线时用到的工具及元件，通过课件放大后，双绞线的八根芯线的颜色清晰地显示在学生机上，使学生看得更直观。
　　(4)再利用课件将双绞线与水晶头对应的关系传送到学生机上，使学生操作起来更容易。
　　(5)最后通过动画的形式，将双绞线的制作过程传送给学生，使学生边学边作，教学效果非常好。
　　通过这次教学，学生有了充分发挥想象的空间，轻松的课堂气氛使学生较好地掌握了所学内容，提高了学生学习的兴趣，又取得了较好地教学效果。
　　传统教学手段的最大局限在于不能动态地表示运动变化的事物。动态的事物往往比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生学习的积极性。CAI能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。教师通过平移、旋转、翻转等方式呈现出生动、有趣的动态画面，使静态的知识动态化，并能直观生动地对学生的心理进行“催化”，有效地诱发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方始终处于“活化”的状态。
　　随着计算机技术日益成熟，课件制作工具的开发、运用使人们与计算机的距离越来越近了，现在对于一个不懂计算机语言的教师来说，熟练地运用电脑编写融图、文、声、动画于一体的多媒体课件，已不是一件困难的事情。教师可以把素材库中适合自己教学的资料利用课件制作工具串起来加以改造，编写适合课堂教学的课件。总之，利用多方渠道收集资料，建立软件资料库，教师学会一种软件课件制作工具，是计算机辅助课堂教学顺利开展的有效保证。
　　实践证明，运用CAI进行教学，省时、快捷、高效，大大增加了课堂密度，扩大了信息量，有利于全面实施素质教育。它可把枯燥乏味的教学内容借助于多媒体的优化组合，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，提高了教学质量，创造了丰富多采的教学形式，能够最大限度地调动学生的学习积极性，更好地完成教学任务，培养出高素质的21世纪建设者！

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