激发学生兴趣　上好思想政治课

来源:用户上传      作者: 邱　军

　　摘 要：本文指出了现行中学政治课教学存在的问题，针对地提出了解决办法：注意培养学生学习的兴趣，并就此展开了论述。
　　关键词：僵化 兴趣 以“情”感之 以“用”晓之
　　
　　长期以来，现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。教师上课讲空道理，交代知识要点，并要求学生考试时一字不差地背要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条主义，并不知道所学东西在现实中有什么用，以及怎样用，从而挫伤了学生学习的积极性。根据多年的教育实践，我认为要想上好思想政治课，除了教师应认真钻研教材，提高自己的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣。那么，怎样才能有效地激发学生的学习兴趣呢？
　　
　　一、以“情”感之
　　
　　“情”是指教师在教学过程中，恰如其分地运用自己的情感，去影响和改变学生情感的内容和品质，师生情感产生共鸣。思想政治课是一门对学生进行马克思主义基本常识和社会主义政治思想道德教育的课程。它既是一门理论课，需要正面说理教育，同时也是一门实践课，所授理论与现实生活紧密相连，以情感人尤为重要，在一定程度上它影响到信念的确立和行为品质的形成。教师只有把自己的情感融于教学的每一个环节，上课情真意切，才能激励感召学生。
　　
　　二、以“奇”引之
　　
　　“奇”是指教师在所授教学内容、教学方法、手段上的不断更新与变化，使学生感到新奇、刺激、有趣，从而激起学生的学习兴趣。中学生的世界观已逐步形成，他们关心社会，思索人生，对现实生活中的许多新情况、新事物、新问题有强烈的好奇心和探究心理。思想政治课教师可在处理教学内容和采用教学方法上下功夫，想一些奇招，充分地激发和调动学生好奇心，引导他们主动学习、探索的欲望。
　　
　　三、以“疑”导之
　　
　　“疑”是指教师捕捉学生思想中的疑点，挖掘教材中可以质疑的内容提出问题，设计认知冲突，使学生产生疑惑、悬念，从而引起对新知识的兴趣。我们在进行教学设计时，可结合思想政治课课程标准和教材内容及学生的探究心理，提出一些“环环相扣，步步深入”的思考题，这些巧妙设疑比平铺直叙讲道理更有峰回路转的功效。
　　
　　四、以“争”激之
　　
　　“争”是指教师根据青少年争强好胜的心理，提出一些矛盾性问题，甚至提出与教材观点相对立的问题，引导学生展开辩论。教师只要善于抓住一些矛盾性的问题，引导学生展开课堂辩论，就可以充分调动学生学习思想政治课的兴趣，还可激活学生的思维活动，培养他们勇于思考、分析问题的能力。
　　
　　五、以“用”晓之
　　
　　“用”就是理论联系实际，把所学知识用于解决实际问题。思想政治课的教学目的，就是用马克思主义指导下的社会科学武装学生，培养学生分析问题、解决问题、辨别自我、自我教育的能力,使学生成为“四有”的社会主义好公民。现代的中学生独立意识明显增强，他们不再满足于课堂学习，而是关心周围实际，喜欢评价周围的人和事，要激发学生兴趣，就要从社会生活入手，立足现实，着重运用，引导他们理论联系实际，解决思想认识问题，学以致用。
　　兴趣是最好的老师，只要我们教师多花点精力和时间去构思，巧妙地把激发兴趣与传授知识结合起来，把学生的注意力集中在探求知识上，就能够提高思想政治课教学质量，发挥思想政治课培养学生思想道德素质的主渠道作用。

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