浅谈新课标下如何创设高效的政治课堂
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作者: 贾丽萍
摘要：学校工作最重要的是教育教学活动，课堂是学校开展教育教学活动的主阵地。高效课堂包括学生高效地学和教师高效地教两方面。政治课知识比较抽象，如何创设高效政治课堂，应该是政治教师课堂教学中努力探索的目标。
关键词：政治课 高效课堂 教学观念
一、课前的充分备课是创设高效课堂的前提和
这就要求我们要认真研读《标准》。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，要充分考虑到三维目标的统一。再次，每节政治课课前根据学科特点对该节课的重点、难点知识形成理性的认识。备好教材、备好学生、备好训练、备好作业，对学生的提问要有预见性，课堂中的练习和课后的作业要精心选择，有针对性，提高做、讲题的效率。
1.深入实际，了解学情
了解学生的实际，主要有两条途径：一是课外与学生交流，多听听他们的想法和意见；二是批改作业。通过作业批改，可以知道学生哪些知识没掌握，并把它记录下来，这些就是学生学习的难点，也是教师上课时需要仔细分析的点。通过这几年的政治教学，发现学生学政治的主要困惑有以下三个方面：一是快速识记，快速遗忘；二是知识零碎（尤其经济部分），不成体系；三是畏惧主观题，往往答非所问或无从落笔。教师在课前准备时，一定要从学生的实际情况出发。
2.根据要求，大胆取舍
政治新课程教材是教学的载体，教师要创造性的教，就是在落实考试大纲要求的基础上，明确那些内容是学生自己能学会的，那些是必须老师要讲的，我们在备课时必须做到精心安排，课堂上灵活应对，否则花费了大量的时间讲的学生昏昏欲睡，造成课堂的低效或无效。
3.构建框架，形成体系
学生在学政治时容易忘记，这除了对知识本身理解不够外，还有个重要原因就是知识没有前后联系，形成体系，储存的知识零零碎碎，这也是他们答主观题没有思路的一个重要原因。因此，为了创建高效的政治课堂，政治教师必须在课堂教学过程中处理好宏观知识与微观知识、感性知识与抽象知识、原理观点与素材案例的关系，注重分析知识间的纵向、横向之间的联系。课堂上要有意识地积极帮助或引导学生整理和归纳所学知识，从而使学生形成政治主体知识的脉络，建立政治学科知识框架体系，形成知识树。经过几年的教学实践运用，感觉到这种方法是科学处理教材，简化知识，形成知识体系，减轻学生记忆负担，提高学生学习效率的有效方法。如《政治生活》中讲到政府知识和党的知识很多，也是高考的一个重点，我就将政府知识概括为六点，党的知识为七点。如讲《文化知识》时我引导学生总结出“弘扬和培育民族精神的途径：最重要的是发挥中国特色社会主义理论体系这一‘主心骨’的作用；弘扬和培育民族精神，必须继承和发扬中华民族的优良传统；必须正确对待外来思想文化；必须将爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神相结合；要立足于中国特色社会主义的伟大实践，做中华民族精神的传播者、弘扬者和建设者。”这样学生看到类似的问题就会打开思路，有话可说。
二、转变教学观念，要由知识传授型向能力培养型转变
教学过程中经常会发现这样的情况：有很多同学学习政治很用功，政治观点、原理记忆也没问题，背得很熟，课堂学生也感觉到听懂了，题目做得也不少，但是，每到考试总感到解答的不理想或成绩提高不快。这集中反映出学生在政治学科的学习过程中存在的主要问题是缺乏迁移和运用原理知识的能力。要解决这个学习中常见的难题，就要求政治教师在教学过程中要以每章、每节、每单元的灵魂知识作为切入点，加强对学生的专项练习（如辨析题、论述题等主观性试题），并以此来引导、培养学生的概括能力和逻辑思维能力。就要转变观念，不要包办代替，要抓住重点难点知识，找准切入点，敢于大胆地“放”，使学生在课堂上有足够的消化时间。同时，也要及时地“收”，帮助学生进行归纳梳理知识。只有这样，才能真正实现高效的政治课堂。
三、教学方法，应灵活多样
教学方法是课堂教学系统中最为活跃的要素，也是教师能够控制的主要变量。教学方法是否得当关系整个教学过程的有效与无效。教师要善于根据具体教学情景精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。在政治教学过程中，我主要设计了课前五分钟的时政点评，课堂又安排了五个环节：读、做、议、讲、练。
课前，学生自主组织时政点评。调动了学生参与的积极性，迅速把学生的精力集中到课堂上，而且又锻炼了学生的思维能力、语言表达能力、课堂组织能力，又养成了学生关注社会时政热点、用所学理论联系实际分析解决问题的习惯。
课堂上，首先“读”是课堂环节的第一步，是基础，也是培养学生自学能力的重要途径。我在教每章节之前都列出阅读提纲，引导学生围绕提纲预习找答案，提问题。学生在自主预习之后，课堂上的学习就轻松多了。
“做”，就是结合本节重难点、易混点知识设计典型主、客观习题进行自主练习，通过练习不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高学生的动手能力，让学生在做的过程中发现问题，加深了对知识的理解，甚至能启迪学生的思维，培养学生良好的心智和优良的品德修养，陶冶学生的情操。
“议”，是读与做这两个环节的深化，也是师生交流的阶段，能培养学生分析问题、解决问题的能力。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决问题更重要。”教师要给学生一点思考时间，鼓励学生多思考，多发问，在学习过程中自己讨论、分析、归纳出结论。老师可以适当点拨，并引导学生看书去理解融化知识。
“讲”是水到渠成的阶段，也是梳理知识点、交代规律的环节。学生在读、做、议的基础上对教材有所感知，如果能得到老师点拨，将会实现质的飞跃。课堂上精讲精练，当堂完成教学内容并及时对知识进行归纳总结，建立政治学科知识框架体系，形成知识树，这是提高课堂效率的关键。
“练”，是知识验证阶段，也是对知识的巩固深化。教师应优化作业设计，注意根据教学内容设计作业。就内容来说，既要突出新知识的重点，又要注意新旧知识的联系；既要考虑巩固“双基”，又要注意发展智能；既要面向大多数，又要照顾两头。形式上，要灵活多样。教师要鼓励学生一题多角度分析、一题多变、及时关注社会热点材料联系所学的知识分析，多做创造性的习题，培养他们的多元思维能力。
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