浅谈学生质疑能力在小学数学教学中的培养

来源:用户上传      作者: 王顺

　　关键词：数学教学 质疑能力 自主学习
　　在小学数学教学中培养学生的质疑兴趣，调动学生积极思维，从而培养学生探索精神和创造能力，是全面实施素质教育的最强音。学生发现问题、提出问题、解决问题，是学生主动求知、掌握学习方法、形成能力的重要途径。学生敢于质疑，善于质疑，在学习知识的过程中多问几个“为什么”，才能促进学生掌握自主学习的方法。
　　一、营造宽松和谐的学习氛围，使学生敢问
　　教师要营造宽松融洽的教学气氛，消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，建立民主、和谐、平等的师生关系，鼓足学生质疑问题的勇气，改变一言堂、满堂灌的弊端，形成以学生为中心，生动活泼的学习局面。一旦学生提出问题，无论质量如何，教师要及时给予肯定和赞扬，作出合理的评价。教师要把学生的提问，特别是有思维含量的问题视作珍贵礼物，使学生获得成功感和自我满足感。课堂中还要尊重学生的不同观点，保护学生勇于争辩的积极性。只有这样，学生才会乐于发言，敢于提问，真正参与到学习中去。从而引发学生在轻松愉快的环境里敢于大胆提问，积极主动地学习。
　　二、创造问题情境，使学生要问
　　学生质疑能力的发展及培养，不仅有赖于知识和能力的基础，而是还要依赖于问题情境的设置。因此，教师要善于把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们的心理上造成一种悬念。将学生置于“心欲求而不得，口欲言而不能”的境地，就能引起他们的好奇和思考，激发他们的认识兴趣和求知欲望。
　　三、教给学生方法，使学生会问
　　课堂上，有时学生提出的问题抓不住要领，有时提出的问题太简单，没有思考价值，有时冥思苦想提不出问题。这就需要教师的引导，也就是教师要教给学生质疑方法，让学生了解可以从哪些方面着手提问。教师要在关键处扶一把，送一程。采取低起点、严要求、勤练习、上台阶的策略，循循善诱，不厌其烦，使学生一步一步地上路，学会用恰当的语言表达自己的疑惑，并进而达到问得巧、问得精、问得有思维价值。
　　四、培养质疑能力，使学生善问
　　自主学习的小学教学模式，不但要让学生敢质疑、要质疑、会质疑，还要让学生主动质疑。教学时，教师要想方设法激疑。当学生的思维停止或处于消极状态时，教师要巧妙地进行激疑，启动学生的内驱力。
　　总之，培养学生质疑能力的方法很多，关键在于教师要更新教育观念，优化教育方法，提供多种的观察、操作、思维及语言表达的时机，鼓励和指导学生自学，引导学生主动参与学习的全过程，善于提出与教材重点有关的问题，使学生对所学知识感到有问题可想，有问题可提，有问题可议。与此同时，他们也会逐渐养成一种勤于思考，勤于探索的良好习惯，从而主动学、积极学、愉快学、高效学。
　　

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