浅谈初中英语课堂教学
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作者: 李 沼
[摘要] 针对初中英语教学课堂活动效率偏低、学生掌握新单词难等诸多问题,本文提出了英语教学应从多个渠道获取资源,寻求最佳施教的教材;从多方面对学生进行了解,组织更适合于学生的教学内容;建立良好的师生关系,营造和谐、愉快的教学氛围,以提高学习效率,形成高效英语课堂,真正在课堂中做到以学习为主,学生为主。
[关键词] 初中英语 情境教学 教材组织 教学氛围 高效课堂
英语学习不同于母语学习,母语中的很多语言知识可以直接从生活中获得,但是英语学习多数依赖于教师的传授和书本,初中是英语的起始阶段,尤其如此。目前初中英语教学面临着诸多困难,从教学实践来看,主要存在以下几方面的问题。
一、班级人员过多,影响整体课堂效率
目前中学英语教材虽然设计了多种课堂活动,但是对于拥有人数过多的课堂而言,每个学生参与活动的机会相对而言太少。教师能否做到全面监控学生的活动,关注个体差异?如果教师的关注不到位,那么很容易导致活动仅流于形式,没有实质的效果。
二、单词太多,难以掌握
如译林出版社出版的牛津英语教材,共有6册,单词2285个,其中重点单词和短语1393个,389个固定搭配。考试往往涉及到非重点词汇,所以学生要掌握所有词汇,其中有些拼写复杂的单词让学生难以应付,学习起来困难,容易产生厌学情绪。
三、课堂任务与应试不可兼顾
现行初中英语教学中,有不少教师采用任务型教学模式,但是为了让学生取得好成绩,又要尽可能多地补充语法知识。教师既要安排课堂活动,还要讲解语法知识,在“任务”与“应试”之间挣扎,以至于教师与学生都累。
面对以上种种问题的制约,作为教师应把握住问题的实质,组织学生自主学习和教师的授课合理结合,构建高效的英语课堂教学,让学生学会、学好英语,提高其综合素质。那么如何实现教学课堂的高效率呢?主要应从以下几个方面入手。
1.创设情境教学,让学生多参加各类活动实践
新的国家基础教育课程改革促进了教材、教学观念、教学情境、教学策略等的重组,增强了新的课程因素并改变教学环境,使教学框架发生了改变,让教学情境在整个教学中起到积极作用。所以,教师要极力营造和谐、融洽、适宜的教学氛围,让学生在和谐的教学情景里自由地徜徉。这样能够培养学生独立学习和对所学知识本身的兴趣,并激发他们潜在的求知欲望,增加学习信心与主动学习的积极性。培养学生自己找规律,做总结的习惯,通过开发智力、独立思考,从发现问题到分析问题,最后解决问题,真正以“主人翁”的精神积极主动地参与学习。
英语是一门应用类学科,提高学生的综合语言能力是我们的教学目的,长期以来,我国英语教学始终走不出“哑巴英语”和“聋子英语”的误区,究其原因,部分是因为缺乏活动实践与情境创设。
培养学习兴趣,创设问题情境,目的不仅在于引导激励学生积极进取,努力学习,更要创造机会让学生多表现,使其体会获得成功的喜悦,这对于增加学生的积极性尤为重要。教师要充分利用情感这种非智力因素,积极引导学生在解疑、质疑、释疑的过程中增加自信心,增强学习意志,进一步提高自己。
2.对教材进行合理的整合与调整
对教材的内容进行整合与调整,以优化教学内容。上课之前,根据现有教材和学生的情况,搜集并组织网络资源、图片资料、报纸杂志以及图书馆藏书中教学内容。保留能有效达成教学目标,适合学生实际的教材内容;删除一些繁难的、不合实际的内容;适当增补符合需要和贴近实际的内容。对教材中个别缺乏真实性或者过难与不规范的内容和练习进行有针对性的改编。最后根据学生的学习基础、学习方法、学习习惯以及兴趣爱好,结合学生的实际情况进行教学方法与顺序上的调整。
教师必须准确把握教学目标,拥有良好的对教材的分析能力和使用能力,能对教材进行灵活处理。
3.多与学生交流,多方面了解学生,因材施教
部分教师与学生交谈时往往比较注重学生的性格与学习态度,却很少去关注学生的兴趣爱好和学习偏好。因此,教师总是给布置同样的作业,让全体学生回答同样的问题,并且满足于得到相同的答案。
教师多数欣赏循规蹈矩的学生,排斥那些与众不同、思维奇怪的孩子,担心他们会破坏井然有序的课堂。其实,每个学生都具有可观察、可评价、可测量的特点,不同层次的学生分别会有难易不同的学习目标。教师完全可以通过多接触与了解学生,拟定适合每位学生的教学方案:让善于言辞的学生朗读的,让文笔出众的学生写作的,让善于表演的学生出演“主角“……这样,学生会因为得到教师的赏识而对学习产生强烈的动力和热情。同时,教师应注意对学生自尊心的保护,多观察学生的面部表情,避免出现尴尬的场面,尽可能多给学生创造表现自己的机会。
四、建立良好的师生关系,营造和谐、愉快的教学氛围
课堂上,我们应尽量让整个教学环节都充满乐趣,尽可能多地设计一些有趣的活动,让学生在和谐、愉快的氛围中主动学习,而不是让他们感到枯燥乏味,以致于对学习了无兴趣。在以往的课堂教学中,教师习惯以端庄和严肃的形象出现,希望更好地控制课堂。认为学生对自己敬畏有加,才不会导致课堂中纪律混乱。可是多数时候,往往一个发自内心的微笑,甚至一个充满善意的小动作都要比大嗓门的训斥更加有效。以自身的魅力吸引学生而不是加以控制,对教师而言尤其重要。
师生关系具有一定能动性,包含着强大的认知、情感和智能潜力。在建立良好的师生关系的前提下,这种能动性才能得以发挥,各种潜力才会被充分的发现和挖掘,最终产生良好的教学效果。只有构建良好的师生关系才能营造和谐的教学氛围,使师生双方都享受整个教学过程,并产生成就感。让学生对自己、对英语学习有积极的情感,才能保持对英语学习的动力,以取得好的成绩。
五、结束语
在初中英语教学中,教师的目的是教给学生正确的学习方法,帮助其排除学习的障碍,形成语言能力。应废弃以往保姆式的哺育,去除正步走式的课堂活动,注重因材施教,给学生提供个别帮助,让学生展现个性和自我。教师是教育的实践者和实施者,因此,教师应注重自身素质的提高,加强文化修养与跨文化交际知识,提高对教材的处理能力,给学生创造生活化的语言环境和充满激情活力的学习氛围,使我们的初中英语课堂能更加关注学生的实际需求,构建英语高效课堂。
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