基于新课程初中英语多元化评价之探析
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作者: 马月芬
[摘要] 课堂教学评价是新课程初中英语教学的重要内容,更是促进教学双方调整教学策略和提高课程教学有效性的重要推动力。在课堂教学中,注重围绕学生的语言学习发展需要和文本教学要求,运用多元化的教学评价方式予以教学,不仅能够帮助学生客观真实地认识自己在学习中的语言掌握情况,还能够激发学生的英语学习兴趣和激情,从而提高课程教学的有效性。这种多元化的教学评价模式,能够在体现客观公正的前提下,有助于更好地优化教学过程和方法,培养学生正确的情感态度,从而提高课程教学有效性。这种评价教学模式也是课程教学的发展趋势。
[关键词] 初中英语 教学评价 方法
新课程英语教学认为,在围绕学生学习的主体作用的前提下,运用以形成性为主的教学评价方式予以教学,一方面,能够激发学生学习英语的主动性和积极性,增强他们的学习激情和兴趣;另一方面,能够更为客观真实地反映出学生的语言学习掌握情况,便于教师能够进行教学反思。笔者以为,在教学中,注重突出评价主体,满足学生发展需要;运用激励评价方式,激发学生学习自信;注重评价反思方法,促进学生发展创新。这种多元化教学评价更是新课程英语教学在提高学生综合语言运用能力和学科综合素养上的重要途径和方法,能够更好地满足学生英语学习发展的需要。
一、注重突出评价主体,满足学生发展需要
传统英语课程教学评价忽略了学生的学习主体地位和作用,往往比较注重于教师单方的教学评,缺少一定的全面性和客观性。从某种意义上说,这样的教学评价,一方面,不利于真正全面地评价学生的语言学习所得,缺少一定的全面性;另一方面,容易引发师生之间的教学紧张氛围,不利于提高课程教学的有效性。
针对上述问题,笔者以为,注重突出评价主体,满足学生发展需要,主要体现在以下几方面:(1)尊重学生的个体差异和学习认知需要特点,注重评价的全面性,鼓励学生积极参与课程教学评价之中;(2)还学生学习评价的主动权,鼓励学生在参与评价的过程中能够注重进行互相测评,以帮助他们能够了解自己在学习中的优缺点;(3)鼓励学生能够在评价的过程中及时地予以自我反思,以此来提高他们的语言学习升华能力;(4)教师在参与学生的评价过程中能够予以必要的指导帮助,以此来提高学生的自我评价能力。
例如,《牛津初中英语》(Fun with English)8A Unit5 Birdwatchers的“Reading A Bird in Zhalong”教学过程中,笔者为了突出学生的评价主体地位,特采用了如下的教学方法:(1)要求学生在同桌之间互相朗读的基础上予以互评,以此来评价让他们的语言学习认知能力;(2)要求学生在独立思考的基础上更能够完成“Reading B What do birdwatchers do?”中的习题,并建议学生通过互相批阅的方式来检查自己的学习掌握情况;(3)教师布置如下的思考探究题目:①Why is Zhalong called a special place?②Which bird live in Zhalong?③What does Chinese government want to do for Zhalong?根据学生的完成情况予以综合评价;(4)建议学生以该文章学习的认知感悟情况,予以自我评价,并结合教师的评价予以综合考虑,以提高评价的效果。
二、运用激励评价方式,激发学生的学习自信心
在教学中运用激励性评价方式予以教学,一方面,能够激发学生学习英语的主动性和积极性,增强他们的学习体验;另一方面,能够激发学生学习英语自信心,提高学生的学习兴趣和激情。
在教学中运用运用激励评价方式,激发学生学习自信,主要体现在:(1)多运用激励性话语,让学生能够感觉到自身在学习中的不断进步;(2)运用宽容的教学心态,允许学生在学习中存在失误,甚至错误,帮助他们能够及时改正;(3)鼓励学生在学习中能够进行发展创新,以此来提高他们的语言学习自信。
例如,在7A Unit1 This is me!的教学中,笔者就通过运用激励评价方式,激发学生学习自信。首先,鼓励学生能够在自主阅读和主动探究的基础上了解文章表达的意思,并予以积极评价;其次,根据学生在学习中的表现予以激励性的评价,让学生能够有一定的学习自信心;最后,根据学生的“Welcome to my school”语言表达情况予以综合评价。这样,学生的学习激情和兴趣得到了充分激活。
三、注重评价反思方法,促进学生发展创新
注重英语教学的评价反思也是值得探究的教学话题。在教学中,鼓励学生能够运用反思学习的方式参与评价,一方面,体现了发挥学生学习主人翁的教学理念,激发学生学习的主观能动性;另一方面,能够培养学生的英语学习发展创新精神,以此来提高他们的英语综合语言运用能力水平。
笔者以为,注重评价反思方法,促进学生发展创新,以下几方面不可忽视:(1)培养学生评价方法的反思能力,要求学生能够在运用多元化学习思维方法的基础上能够予以综合评价,以此来培养他们的多样化英语学习思维;(2)注重学生评价过程的反思,要求学生能够在自主阅读和主动探究的基础上能够深入评价自己的语言学习和使用情况,以帮助他们及时发现问题,以便提出解决问题的策略;(3)培养学生评价创新的反思,即要求学生能够在学习发展创新的过程中对语言知识的思维生成予以总结评价,以此来拓宽学生的语言文化知识,以此来丰富他们的也语言学习思维,提高他们的语言运用能力和学科综合素养。以上的这些评价反思,一方面,能够有效帮助学生提高学习的效率,促进他们语言知识和技能的有效内化生成;另一方面,便于提高他们的语言学习发展创新能力。
综上所言,在新课程初中英语教学中,运用多元化的教学评价方式参与课程教学,能够有助于构建更为和谐的新型师生关系,帮助学生形成正确的英语学习思维和语言感知,提高学生的综合语言运用能力。这种多元化的教学评价具有如不可替代的意义:(1)帮助学生能够更加客观真实地认识和了解自己,便于他们采取行之有效的语言学习策略;(2)能够激发学生学习英语的主动性和积极性,促进他们语言知识和技能的内化生成;(3)能够增强学生的语言学习自信心,提高课程教学的有效性。
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