如何打造高效课堂
来源:用户上传
作者: 慎玉杰
[摘要] 提高教育质量,关键在课堂。课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前教师的首要任务。
[关键词] 课堂教学 高效课堂 教师
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨,其指导思想归纳起来就是“两个减轻两个提高”:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担;提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园,建设快乐校园的根本要义所在。
一、备好课是打造高效课堂的前提
教师的工作是一个弹性很强的工作,很多方面都是隐性的,是无法量化的。要上好一节课,教师需要作全方位的准备,准备充分,是打造高效课堂的前提。一要认真分析教材,考虑编者的意图,思考如何将知识的生成过程滋润地渗透给学生,展现给学生,这是培养学生创新精神和探索能力的重要环节,而不要急功近利地仅将结果告知学生,然后进行大量练习,这是对学生的终身发展不负责任的行为。二是要把手头的所有与本节课相关的资料系统地看一遍,包括课本上的练习,课后的习题,有选择性地设计进教案,教案设计一般都是弹性的,因为课堂是生成的,而教案仅仅是一个预案,当然预设的情况如何,关键看对课堂各种生成的预测。三要尽可能精确地预设课堂各环节教学时间的分配。只有如此,才能保证课堂的每一分钟都是高效的,才能保证课堂教学的各环节环环相扣,紧张有序。
二、严密的组织教学是打造高效课堂的关键
每次学校组织考试,只要稍加留意就可以发现这样一种现象:同一个老师带两个班的课,一个班成绩往往很好,一个班的成绩却很差。同一个教师教的课,怎么能出现这么大的差距呢?难道说,他在一个班下的功夫大,而在另一个班下的功夫小吗?显而易见,并非有意制造这种差距。那为什么会有这么大的差距呢?分析其根本原因,是班风造成的。不同的班风,就会有不同的学风,就会有不同的学习效果。一个优秀的班主任,不但他所教学科的成绩好,而且他们班各学科的成绩都很好。关于班风建设的问题,我们改天再深入探讨,今天我们就谈谈不是班主任的老师如何抓学风建设的问题。大家知道,教师在学生心目中的影响有差距,班主任在学生心目中影响力会大些,学生学习效果就会好些。而不是班主任的教师,在学生心目中的影响力可能会小些,学生的学习效果可能就会差些,这是造成成绩悬殊的根本原因。要改变这种现状,就必须从扭转学风抓起,加强组织教学。组织教学是课任教师培养良好学风的有效抓手,要尽可能让教师的教学在不同的班级达到同样的效果。因此,组织教学的好坏是打造打造高效课堂的关键所在。
加强组织教学首先要给课堂定规定矩,只有这样才能保证课堂活而不乱。初中时期的学生天生好动,表现欲都很强,如果不加以正确的引导,表面看上去课堂很活跃,其实大多是人云亦云,这是一种浮躁表现。要是给他们较真,又有许多学生不能准确地表达出来,或表达的不够完善。教师不能准确地了解到学生掌握的信息,一厢情愿地讲下去,效果自然会不好。因此,教师必须告知学生,什么时候该说,什么时候不该说,怎样表达,怎样举手,什么时候可以讨论,什么时候必须独立思考,等等。总之,能有效调控课堂、收放自如是组织教学的前提。否则,教师的教学不仅很费气,效果也不会好。
其次,要调动每一个学生课堂参与的积极性,使课堂上不能出现盲区。调动学生课堂参与的积极性方法很多,如目标激励法、鼓励鞭策法、形体语言暗示法、分层提问法、学分激励法等。各种方法往往交相使用,才能产生预想的效果,教师也才能真正地体会到幸福课堂所在,也才能真正地体会到“工作着幸福着”的感觉。
第三,就是教学的着眼点要低。有些教师曾问过我,提高教学成绩的秘诀是什么?我直言不讳地说,两点。一是教学的起点(着眼点)要低;二是要很关注课堂的组织管理。教学的起点低,就是要面向最后一名学生,不让一个学生掉队,从最后一名学生抓起。这是我们学校的教学理念,也是我们当教师的最起码的良心,是对每一个家庭负责,是对每一个孩子的未来负责,也是对国家负责。教学的起点低,自然上课讲得就细,讲得细,学生都学懂了,有信心了,自然也就喜欢你这个教师,喜欢你的课,你的教学成绩也就会好。
第四,注重作业管理。作业是学生巩固新知、复习旧知的一个组织教学环节,是正确向教师反馈学情的一个载体。因此,我认为布置作业关键有三点,一是作业布置要适量,难易要适中。否则,一不利于学生对学习本学科兴趣的培养。二不利于良好学风的形成,学生完不成作业,老师又催着让交,自然一些学习吃力或习惯养成不好的学生就会抄袭作业,那么也就失去了布置作业的目的,还滋长了学生的坏毛病,弊大于利;二是要培养学生独立完成作业的习惯。自主学习能力的培养,起初是需要给学生创设有利于自主学习能力培养的外部环境。现在,我们学校将每节课从45分钟改成40分钟,中午设置一个20分钟的做作业时间,就是希望让学生利用这个时间独立高效地完成作业,时间虽短,但总比没有这个时间强。三是要注重对作业的考评。建议每个教师每周都要组织一次本周作业小组间相互评比考核,好的奖分,差的扣分,比如老师批一个“好”字或“优”字奖多少分,批一个“潦草”或“脏”字扣多少分,缺一篇作业扣多少分。补错题是否用不同的笔色划到了错误之处,并写出了错误原因,好的奖多少分,差的或一次作业没补的扣多少分。另外,建议老师一定要分层布置作业,让每一个学生特别是学习吃力的学生能独力完成作业,考评时能看到希望,不至于对作业产生畏惧心理。
三、鼓励家长听课为打造高效课堂造势
不管是学生还是教师,每个人都有强烈的表现欲,都希望把自己最好的一面展现给他人。周四我上第一节课,有一个家长坐在后面听课,这是我校开放课堂让家长听课的一个画面。那节课我感到非常满意,原因是,学生们那节课表现的非常好,我上课也特别的提劲。大家想想,有哪个孩子想在家长面前(不管是不是自己的家长)丢丑啊,哪一个孩子不希望得到老师的表扬,特别是在家长面前。
四、培养学生的学科素养和思维方式是打造高效课堂的根本所在
高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。在课堂教学中的更好更快发展,首先是健康发展。教学效率的提升不能以牺牲学生的身心健康为代价。其次是主体发展、全面发展和优质发展。高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式。学科素养的核心是学科的基本概念、基本结构以及思想方法。如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练上,教授的仅仅是“学科”知识,而不去关注学科内在的逻辑联系,不去引领学生发现学科知识背后的基本概念、基本方法,那么,这样的学习显然是低效甚至无效的。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1002834.htm
