“动”起来,为新的课堂喝彩

来源:用户上传      作者: 王 靖

　　 [关键词] 新课程 学生 教学设计
　　
　　一、分析学生知道的和不知道的,真正落实学生的主体地位
　　分析学生知道的和不知道的,就是分析学生的知识能力水平,这是学情分析中最为基础的一个环节。基于思想品德课的特点,教师在教学过程中,最关键的任务是帮助学生走出认识的误区与局限。例如,“面对生活中的不良诱惑”一课,教材上给出了这样几个要点――金钱的诱惑、电子游戏的诱惑、黄赌毒与邪教的诱惑,学生会认为诱惑在我们的生活中起到的是消极的作用,形成认识上的误区和思维局限,教学设计就应该引入辩证思维,帮助学生全面认识这个问题。比如像美食的诱惑、网络的诱惑,他们不单纯是好与坏,在限度范围内他们起到的是积极的作用,过度时则起到的是消极作用。这样就解决了学生认识中最根本的问题。
　　二、分析学生感兴趣的和不感兴趣的,激发学生的主体意识
　　分析学生感兴趣的和不感兴趣的,就是要分析学生的心理特点和认知习惯。在教学材料的选择和教学环节的设计上要契合他们的心理要求。
　　一是激发兴趣的导入。如“面对生活中的不良诱惑”一课,我在导入时播放动画片《西游记》主题歌“一个师傅仨徒弟”,同时提出这样的问题:唐僧师徒三人在去往西天取经的路上,都遇到了哪些诱惑?面对诱惑他们如何选择?这样的导入,符合学生的心理特点,激发了学生求知、探究的欲望。
　　二是源于生活的材料。“感受现代科技”一课,重在“感受”二字,这就需要教师给学生提供广泛的素材。在设计这一课时,联想到上海举办的世博会,不论是场馆建设,还是要展出的工业产品,无一例外的都是一次集先进科技、人类文明于一身的科技博览,在讲授的过程中,充分运用这一材料,激发了学生的学习兴趣,唤醒了学生的主体意识,积极主动地参与到教学过程中来。
　　三、巧妙提问,激发学生的思维
　　在政治课教学中,以问题为引导,能够激发学生的思维一直处于活跃状态积极思考,真正发挥学生的主体作用。例如,在讲“过富有情趣的生活”这一课时,我把四个观点分别设计成了四个宝盒,上课时,引导学生逐一开启,“乐观的生活态度”,我给学生的提供是盲人歌唱家杨光的材料,让学生小组讨论:杨光快乐的源泉是什么呢?“增强好奇心,培养广泛兴趣”,给学生准备的是一些科技小制作、小发明。引导学生要正确把握好奇心,将好奇转化为兴趣,进而发展为志趣,从而打开成功的大门。“克服盲目从众,杜绝不良嗜好”,为学生播放了自拍的一段录像:鞋子。谁来告诉我这个鞋子是什么牌子的?喜欢穿这个牌子的同学请举手?你为什么喜欢这个牌子?噢,是因为大家都穿,所以我也穿。这与同学们的一种心理有关,什么心理?从众心理。那么,从众心理到底是好事,还是坏事呢?请以组为单位,快速准备好辩题和答辩词。通过辩论,使学生认识到,有从众心理是正常的,但我们要反对盲目从众,杜绝不良嗜好。“丰富文化生活,提高审美能力”,打开宝盒,是一组图片。同学们,看完这组图片,你认为,要过富有情趣的生活,我们应怎样做呢?一句话:就是要丰富文化生活,提高审美能力。一堂课就这样在学生不断发现问题、提出问题、解决问题的过程中完成了。我在教学活动中只是设计者、组织者、引导者。以问题为引导,不仅能让学生将以学的知识灵活运用于实际,而且还能让学生在自觉、主动、深层次的参与过程中,实现发现、理解、创造与应用,从而获得新的知识和方法。
　　一位教育家说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”感悟新课程,一定要让学生真正“动”起来,一起为新的课堂喝彩!

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