生物课教学中学生兴趣培养初探
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作者: 治 瑜
[摘要] 本文从生物学教学方法、运用直观教具、情感教育、加强实践性教学环节、开展课外活动等方面探索生物学教学中学生学习兴趣的培养。旨在有意识地激发学生潜在的学习兴趣,努力提高生物学教学质量。
[关键词]生物教学 兴趣 学生
学习兴趣是学生力求认识世界,渴望获得知识和追求真理而带有感情色彩的意向。它是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是学习的强化剂,是学习获得成功的重要条件。伟大的生物学家达尔文(Charles.Darwin)就非常热爱大自然,对生物学知识有着强烈而浓厚的兴趣,同时以极大的热情从事研究。于1859年,发表了以“自然选择”为核心内容的伟大巨著《物种起源》。它成功地解释了生物的多样性和适应性等问题,为自然科学做出了重大贡献。无数的教育实践证明了学习兴趣对学习知识的重要作用。因此,培养学生学习生物科学的兴趣是提高生物课教学质量的前提。多年来,笔者在生物教学中就如何培养学生的学习兴趣,并千方百计地巩固深化学生的学习兴趣作了如下探索和实践,取得了较满意的效果。
一、课堂教学由“教师导入”变为“学生导入”,努力培养学生参与教学的兴趣
所谓变“教师导入”为“学生导入”就是引起学生参与教学的兴趣。在教学活动中给学生创造登台亮相、展示自我的机会,让学生参与导入新课过程。在讲授新内容之前,由学生上台向全班同学简要介绍本节课所要学习的内容,导入新课。“导入”过程力求生动,有吸引力。由于“小老师”在走上讲台的瞬间,学生的“兴奋值”达到高潮,大大提高了学生的学习兴趣和求知欲望;同时也培养了学生的语言表达能力。“学生导入”新课利用了学生的新奇性来激发学习兴趣,其形式本身具有新颖性;而且学生对“小老师”如何导入新课会感到好奇。这两方面原因能诱发学生对“学生导入”环节的直接兴趣。即使过去对生物课没有兴趣的学生也会对生物课产生浓厚的兴趣。这样,提高了每位同学在教学过程中参与的机会,学生对自己导入的内容精心准备,印象深、记忆牢,受到了学生的普遍欢迎。
“学生导入”利用学生的愉快情绪激发学生的课堂学习兴趣。根据“导入”必须具有吸引力的要求,每位导入新课的“小老师”都精心准备,设法使自己的导入生动、活泼,具有感染力。每一次成功的导入都能赢得同学的掌声、老师的称赞,“小老师”无疑会获得愉快的情绪体验,这些愉快的情绪会诱发学生的课堂学习兴趣。例如,学生在导入“蝗虫”课教学时,这样说:“蝗虫危害玉米、高粱和水稻等多种禾本科植物,它是我国历史上造成严重危害的农业害虫。那么,蝗虫为什么会危害植物呢?它有哪些结构特点呢?假如你是一位治蝗专家,你计划如何防治蝗虫呢?”学生们议论纷纷,有的站起来说:“喷洒农药。”有的说:“养大量吃蝗虫的鸟。”有的说:“发明一种药,只杀死蝗虫而对其它作物无害。”有的说:“研制一种药,喷到作物上,蝗虫吃了不能繁殖后代。”还有的说:“培育抗蝗虫植物。”也有的说:“改变蝗虫的基因,让它的后代不吃庄稼。”台下的学生们高兴地笑了。小老师总结说:“同学们,我们要积极思维,要像袁隆平院士那样勇于开拓,将来成为一名生物科学工作者,用自己的研究成果造福人类。”话音刚落,教室里便响起阵阵掌声。
二、运用直观教具,引发学生的学习兴趣
直观教具是生物教学的重要手段。它能使学生对熟视无睹的事物引起潜在的兴趣,这对复杂、抽象、记忆性强的内容更为重要。如领学生参观动植物标本馆,激发学生的好奇心;对难理解的知识,也可利用剪贴图等方法突破难点;讲一般的动植物时,尽可能把实验物品发给学生,这样可使学生看得见、摸得着、理解深、记得牢,以引发学生学习的极大兴趣。如讲授人的生理形态结构时,在运用挂图、投影、录像的基础上,联系学生自身的生理实际进行教学,让学生亲自感受到呼吸、循环、运动、消化、生殖、排泄、神经各系统在人体结构中的实际作用,亲自测量血压、心率、触摸心脏在胸腔中的跳动与挠动脉血管的搏动等;通过联系实际使学生在日常生活中对自己或他人所发生的生理现象予以恰当的解释。在这些活动中学生兴趣浓厚,实验动手能力增强,同时也达到了巩固、深化学习兴趣的目的。使学生进一步树立学好生物学的信心。
三、注重情感,加强课堂教学的生动性,提高学生的学习兴趣
激发学生学习生物科学的兴趣,情感是前提和基础。健康的情感是师生良好关系的粘合剂和润滑剂。教师要进行情感投资,要爱护和尊重学生。要千方百计在师生之间架起一座情感的桥梁;在教学过程中努力营造一个平等、和谐、宽容、理解的氛围。使学生保持积极、自由、宽松的心理状态。尽力给学生创造一个激发潜能和创新能力培养的环境和氛围,使学生们在课堂上敢想、敢问、敢于发表自己的见解,这样才能提高学生的学习兴趣。课堂教学是传授知识的主要方式,也是培养学生学习兴趣的主要阵地。能使学生对生物学这门课产生兴趣,很大程度取决于课堂教学的效果。同样一节课,同样的教材和内容,运用不同的教学方法和表达形式,其教学效果相差是很大的。作为一个生物教师,能把生物课讲授的生动活泼、易于接受,直接关系到学生学习兴趣的培养。例如,在讲咽是气体和食物的共同通道时,讲到吃饭若说笑则容易吃呛,打个喷嚏这个矛盾就解决了,这是怎样调节的?把学生引入情景,使他们有一种身临其境的感觉,引导学生有目的的想象,从而达到激发兴趣的目的。于是,我把自制的教具拿出来,示范了会厌软骨的作用。学生把想象的、看到的联系在一起,记忆更加深刻。
四、课堂教学中精心设置问题,激发学生的学习兴趣
好的课堂提问,有利于师生交流,有利于唤起学生的注意。在讲授“免疫”时,把看似平淡的一个概念同生活实际联系起来,向同学们提出问题:“一年三百六十五天,我们的生活环境中散布着大量的灰尘、细菌、病毒,而一个比较健康的人生病的时间却很少。这说明什么问题?”同学们顿时感到莫名其妙,正当学生进入“心求通而未得,口欲言而不能”的状态时。适时引导学生回顾皮肤的功能。并说明:皮肤、口、呼吸道粘膜上的纤毛起到了屏障、杀菌、扫除病原体的作用,这就是我们身体的免疫功能。学生听的入神,这样自然而生动的设问,使学生对生物科学的重要性心领神会,激发了学生的求知欲望,有利于发展学生的思维,学习生物科学的兴趣会更足。
五、加强实践性教学环节,上好实验课,巩固学生的学习兴趣
生物学是一门实验性非常强的基础科学,它是学生认识生物、强化教学的重要手段。形象、鲜明、生动的演示实验最能吸引学生的注意,激发学习的兴趣。在生物学“血液”教学中,取一支试管加入抗凝剂和血液,待血细胞沉淀后观察分层的情况,然后倒去上层的血浆和血细胞,观察留在试管内的红细胞呈暗红色;然后将试管倾斜放置10分钟后,斜面上的红细胞呈鲜红色。学生第一次目睹血液奇妙的变化,无不惊叹!学习生物学这门课的兴趣一下就被激发起来。通过实验,可使学生进一步巩固和加深理解所学的生物学理论。同时可不断培养学生观察、分析、综合的能力。因此,课本上有的实验都要争取做,没有条件,创造条件也要做。通过学生亲自动手做实验,同样可以培养学生学习的兴趣。
六、开展丰富多彩的课外活动,稳定和发展学生的学习兴趣
学生的学习兴趣调动起来以后,开展多种形式的课外活动,使学生经常在观察和实践中获取知识并体验到成功的乐趣是稳定兴趣的重要保证。根据新教学大纲的要求,经常组织学生开展各种类型的课外活动。其中以兴趣小组最为突出,可根据季节和条件的不同,有计划的开展课外活动。此外,因条件限制不能在课堂上完成的实验,可让兴趣小组在课外活动中完成,使课外活动成为课堂教学的必要补充。这不仅对生物课堂教学大有好处,而且对稳定和发展学生的兴趣也起到了促进作用。学生在研究中学习,在学习中研究。实践证明,丰富多彩的课外活动可大大提高学生学习生物学的兴趣。
综上所述,通过各种方式和途径可培养学生学习生物学的兴趣。只要教师开动脑筋,克服困难,不断改进和探索教学方法和教学内容,注意理论联系实际,学生学习生物学的积极性就能调动起来。随着学生学习兴趣的日益浓厚,相应地再讲授生物学的应用和发展,使学生感受到生命科学在21世纪的重要性。这样,有助于培养学生学习生物学的兴趣,有助于生物学课堂教学质量的不断提高。
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