浅议初中物理教学中学生学习兴趣的激发
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作者: 吴金贵
[摘要] 随着义务教育课程改革的日渐深入,为适应新课程的变化,课堂教学改革要努力实现新的突破。在物理课堂上,要想提高物理的教学质量,关键是要激发学生的学习兴趣。
[关键词] 初中物理教学 学生 学习兴趣
在物理课堂上,要想提高物理的教学质量,关键是要激发学生的学习兴趣。兴趣是灵感的源泉。通过诱导以及运用各种教学手段和教具,可提高学习兴趣,诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机;使探究新知的认知活动变成学习的心理需求,变“要我学习”为“我要学习”,变“苦学”为“乐学”。下面,笔者就如何提高学生的学习兴趣谈谈自己的看法。
一、采取多种教学手段激发学生的学习兴趣
1.做好物理实验,激发物理兴趣
物理实验教学的功能之一是“丰富感性认识,提高学习兴趣”。由于物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度性,所以,实验能最大限度地引起学生的兴趣。
在物理教学中,演示实验是连接认识主体(即学生)和认识客体(物理规律、现象)的纽带。物理概念、规律首先是通过演示实验使学生获得必要的感性认识,而后通过科学的抽象使学生形成的。在课堂教学中,实验也是导入新课的好方法之一。例如,在讲授“液体沸点与气压大小变化的关系”时,在做实验前,让学生猜想可能出现的结果,提出观察目的,接着教师出色地完成实验,使原来停止沸腾的水浇冷水后重新沸腾,再让同学观察,对比想象的和观察到的实验现象,激发学生极大兴趣。然后教师逐步解剖实验,通过实验现象分析,原来沸腾的水离开酒精灯后停止沸腾是因为不再吸热且温度低于原来沸点,浇冷水后,烧瓶内热水温度会略降低一些,瓶内密封空气温度降低,压强减小,使瓶内热水沸点降低,实际温度超过现在沸点而重新沸腾。这样,激发了学生兴趣,同时观察、分析实验能力逐步得到提高。
2.利用质疑创设情境
古人说:“学起于思,思源于疑”。现在我们所提倡的探究式教学,就是以疑问为主线来开展的探究学习活动。如果教师用新颖的方式,生动的语言设置一些学生欲答而不能,而又迫切要求得到解答的问题,就能在学生的心理上产生悬念从而激起学习的兴趣,启发学生思索探讨,逐步解疑。例如,讲解力的合成和分解时,可创设这样的问题情境:细棉线下面挂一只重物,用一根线时易断,还是用两根时易断?学生认为肯定用一根线时易断。教师演示,结果却相反。为什么呢?这一疑问立即引发学生的好奇心,从而激发他们的求知欲。
3.与现实生活结合创设情境
教育理论指出:“学生的发展是在真实的生活中实现的,教育要关注学生的真实的生活活动和需要。”用现实生活创设的物理情境,符合学生的认知特点,能增加学生的感性认识。例如,油罐车为什么要拖一条铁链?在干燥季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,为什么能看到火星闪烁?通过引导,学生在现实生活中发现的各种各样的现象,都能通过物理知识来解答,从而激发学生学习物理的兴趣。
4.利用物理学史、趣味故事创设情境
教学课堂上,用形象生动的语言描述历史故事,让学生进入特定的人文情境,使学生在感觉有意思的同时领会研究物理的方法、思路。并且给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的另一种补偿方式。例如,在进行“简单的运动”这章节的教学时,可以讲一个小故事:在第一次世界大战时,法国一个飞行员在高空飞行时发现脸旁有一个玩意儿在游动,以为是一只小昆虫,顺手一抓竟抓到一颗德国子弹,这名飞行员怎么会有这么大的本领,能抓到一颗飞行的子弹呢?让学生带着好奇心和想进一步弄清问题的愿望,把积极学习的潜力调动起来。经过学习和探索,知道了原因,弄清了道理,学到了新知识,更感到了物理知识的奥秘。
5.凭借科技手段,享受学习物理的乐趣
自然界中的物理现象,错综复杂,有的太快或太慢,有的太大或太小,有的是现实生活中很难或不可能发生的,如平面镜成像原理、分子运动、磁感线以及核的裂变等,必须借助想象才能理解的,初中学生更难理解。要帮助学生理解,可凭借科手段,利用多媒体制作相关课件,模拟这些物理学过程,或上互联网搜集相关资料并下载,播放给学生观看,便于学生理解。例如,在讲平面镜成像原理时,用多媒体制作课件,用实线制作光线,用虚线制作光线的反向延长线,让光线缓慢的照到再反射到人的眼睛,同时反射延长线相交像点,在像点处制作一个虚像。讲授成像特点时,制作一个不管怎样移动物体使虚像和物体始终等大、等距、对称的效果。形象而生动,学生容易理解。让学生享受科技成果的同时,也感受学习物理的乐趣。
二、用教师的教学艺术和手段,激发学生的学习兴趣
1.以生动有趣的语言增加学生的兴趣
语言是师生教学交流的主要工具,如果教师的课堂语言具有戏剧语言的生动、相声语言的幽默、演讲语言的激情、军事语言的果断,或在教学中,语言表达精练简洁、生动有趣、通俗、诙谐幽默,或借助诗歌、谚语、比喻、歌词、笑话等活跃课堂气氛,就能大大提高学生学习的兴趣。教师抑扬顿错的语音,形象生动的语言,能给学生以美的享受。在紧张学习的同时,教师可不失时机地插入风趣的语言或故事,来激活课堂气氛,缓和紧张的情绪,使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。
2.用丰富的情感陶冶学生的情趣
教师以敬业为先,热爱自己的学生,关心他们的学习和成长,当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师要耐心地帮助他们分析原因,找到解决问题的办法,而不过多地苛求、指责,让每位学生都感受到老师的爱和期望。激励学生不怕挫折,勇于前进;“思学生所想,解学生所难,料学生所错,投学生所好。”教师与学生融为一体,尊重他们的人格,利用积极的情感因素,激发学生学习物理的兴趣。当师生之间形成了融洽、和谐、轻松、愉快的师生关系时,就能更好地调动学生的学习积极性,让学生在物理学习中变“要我学”为“我要学”。以情感为导向既能激发学生的兴趣,也能体现“以人为本”的新教育观。
3.适时鼓励和肯定学生,增强学生的自信心
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时,会情绪高昂、兴趣倍增,因此,适当的肯定和鼓励,多给学生创造成功的机会,能让学生有良好的自我感觉和自我肯定,是促进兴趣的形成和培养的一种有效方法。例如,有些学生考试成绩虽不理想,但动手能力较强,教师可组织一些小制作竞赛或让这些学生在课堂上跟教师一起做演示实验,充分发挥他们的优点,增强他们的自信心,扬其长、补其短。特别是在力学和电学后期的较难章节,学生极易出现成绩滑坡和学习情绪低落现象,这时,老师给学生感情上的激励和学习方法上的指导,对提高学习成绩,保持学生的学习热情,维护自信心,稳固学习兴趣犹为重要。
总之,浓厚的学习兴趣,积极向上的情感,可以转化为学习动机,用这样的动机去推动学习,必然会产生积极的效果。在新课程理念指导下,在物理课堂教学中,要培养学生的学习兴趣,必须精心研究教材,钻研教法。充分发挥学生的主观能动性,加强实验教学,理论联系实际,使学生由感观上的快乐转化为内在的学习快乐,长期保持愉快的学习状态,形成教学“良性”互动。这既是实施素质教育的要求,同时也是物理教学成功的关键所在。
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