如何让学生找到学习兴趣
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作者: 佟 强
[摘要] 学习兴趣是教育理论和教育实践所要解决的核心问题。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。为此,我们应该最大限度地为学生提供产生学习兴趣的空间,积极采取科学合理的教育教学方法,并注意对进行学生学习兴趣的巩固,最终让学生自己找到学习兴趣,形成有趣、乐学的学习状态。
[关键词] 学生 主体作用 学习兴趣
学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。兴趣的本质及其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题,它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题。教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一。杜威也是兴趣问题最有影响的理论家之一,提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同。
实践已经证明,有兴趣的课堂教学和学习材料对学生的学习效果有很大的影响。学生是教学过程中的主体,学生对某一学科有兴趣,才会持续地、用心地钻研它,从而产生较好的学习效果。兴趣一方面改善了学习过程,另一方面,也就改善了学习结果。
一、最大限度地为学生提供产生学习兴趣的空间
1.使课程设置更加合乎人本需求。在这个知识经济时代,越来越需要人的创造性和自由思维。这种新型的人才观要求学校的课程设置树立以人为本的教育理念,学校需要为适应社会和人才双重发展进行课程设置。美国在小学开设《生活技能课》,让学生学会如何搞好个人卫生,整理自己的物品及房间,做一些简单的饭菜等基本的生活技能。在初、高中设置《家政课》,让学生通过家政课程了解家庭存在方式,家庭成员的权利、责任和义务,学到作为家庭、社会一员所必须的基础知识、基本技能。这些课程和课程中的内容很有实际意义,更重要的是最接近学生日常所听到、见到和感触到的。
2.让各个学科的课堂都丰富多彩。学科的内容决定学生的学习兴趣,同时,还应该有辅助的课外学习信息。丰富的课外资料,不仅对讲解课本内容起到补充和加深理解的作用,在对引起学生的学习兴趣方面同样有着十分重要的意义。新闻、案例、最新的学科技术(产品)、生活常识、有争议的话题等等都是教师需要在使用教材、尊重教材的同时,不能忽视的内容补充。
二、采用科学合理的教育教学方法和手段
既然兴趣是可以通过后天培养的,因此,教师在教学设计的过程中就要考虑如何培养学生在本学科学习中形成兴趣的问题。还要注意的是更多的应采取引导形成的方法,而不是告诉、递给的办法,在培养兴趣的过程中必须考虑学生的主体作用的发挥。
1.引导学生确立积极的期望。兴趣随着年龄的增长,更多的来自于理性的作用,知识的积累。而不仅仅像幼儿时期多来自于感官的直接作用。因此,教师要从改善学生的学习心态入手,帮助他们确立积极的期望,让他们相信这个学科是非常有趣的。坚持经常做这样的引导、帮助,想像中的“兴趣”就会推动学生认真学习该学科,从而引发对此学科真正感兴趣。科学家丁肇中可以两天两夜,甚至三天三夜呆在实验室里,守在仪器旁。他说“我急切地希望发现我要探索的东西。”
2.采用任务激励的方法。对于兴趣不浓的学生,教师可以适度地给他单独布置一些学习任务,并根据学生完成的情况给予恰当的鼓励。习惯养成之后,学生便会自己在学习中寻找任务。这也便形成了学习的兴趣,产生了学习的内在动力。完成任务的过程中,教师要对学生的积极性、认真态度、创造性的努力,及时给予表扬,以激发他们的兴趣。随着一个个任务的完成,及时给予表扬和鼓励,培养学生一个接着一个的成就感,不断堆积兴趣,来推动学生的学习。
3.利用群体心理的作用,发挥较多学生的共同点,带动全体学生的兴趣点。群体心理与个体心理是密切关联的。个人作为群体的成员,其心理状况必定会受到群体心理倾向的感染与影响。一个人心情不快时,欢乐的群体心理气氛会使他受到感染,忘记烦恼。相反,如果群体有不良的心理气氛,如自私、不信任、猜忌,这些特征也最终会投射到个人身上,成为个人的特点。为此,我们可以采用战略性激励的方法。将学生分成若干个小组,把一个阶段的学习作为小组的目标,明确每一名学生在小组中的责任与权利,全面发挥他们的积极主动因素,改变以往学习只是个人的事的心态,这样能够促进班集体全面产生学习兴趣。
4.采取合作学习的形式,体现每一名学生的主体作用。在日常的教学中,很多教师都会把学生分成小组进行学习活动,但是问题的关键是,这种小组要足够小,这样才能让所有的人都能参与到明确的集体任务中。通过小组成员之间的相互合作,共同负责,从而达到共同的学习目标。在这样的合作过程中,增强了平等意识,促成了合作意识,还能使教学适应不同知识水平和能力水平的学生。合作学习有利于培养普遍的学习兴趣,学生看到同伴们的成功,会提高他们自身的自我效能感,最终提高学习效果。
三、注意兴趣的巩固
1.要关注每一个学生主体,可以的话要做到一个也不落下。真正地体现学生的主体地位,就不能是只关注优秀学生,或者是努力限制学习兴趣差的学生对学习过程的干扰。让学生真正成为学习的主体,是让他们全部产生学习兴趣。教师在教学过程中,既要关注已经有兴趣的学生,也要关注稍有兴趣的学生,还必须关注对该学科毫无兴趣的那部分学生。
2.在培养学生兴趣形成的过程中需要坚持一如既往。培养学生的学习兴趣是一项长期的工程,当困难产生、意志力减弱、兴趣转移时需要教师及时进行兴趣的补充培养。在教学任务完成,学生出现学习结果的差别或者不能完成学习任务时,教师应鼓励在下一次努力,避免功亏一篑,兴趣消失。并注意在下一次的学习活动中对这些学生给予更多、更细致的关注。
古语说:“教人未见其趣,必不乐学。”因此,只有当学生对学习的内容和方式产生兴趣,才会乐意去学,才会去积极思维,才会受教育于轻松愉悦之中。当然,从根本上解决问题还需要教育制度以及评价机制的变革。只有取消了一卷定终身的传统考试制度,并采取对学生进行综合素质评定的方法,才能真正意义上地减轻学生的课业负担,提升学生对学习的兴趣,使其身心获得全面发展。
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