项目教学法在《电子技术基础》教学中的应用
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作者: 吴海江 李世国
[摘要] 在《电子技术基础》教学实践中,运用项目教学法,把理论与实践教学有机地结合起来,通过“边做边学”,给学生提供动手实践的机会,鼓励学生通过实践活动获得知识,充分调动了学生的学习积极性,激发了学生的强烈求知欲,培养了学生的专业技能,充分发掘了学生的创造潜能,取得了明显的教学效果。
[关键词] 项目教学法 电子技术基础 教学实践
中等职业学校是培养中初级专门技术人才的基地,肩负着向特定的行业和岗位培养合格的操作技能型人才的使命。如何提高学生的技能水平和综合素质,是中等职业学校一直在探索的一个具有现实意义的课题。而传统教学理念已经不能完全适用于当前这种对专门技能型人才培养的要求。笔者在《电子技术基础》课程教学中,采用了项目教学法,充分调动了学生的学习兴趣,激发了学生学习新知识的欲望,培养了学生的实践技能,取得了明显的教学效果。
一、项目教学法的特点
项目教学法起源于美国,盛行于德国。它尤其适合于职业技术教育,项目教学法是将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着项目组织和展开教学,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。学生在完成指定项目的同时,学习和应用已有的知识,在实践的第一线培养解决问题的能力,是一种“真刀实枪”的演练。在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题、解决问题的能力及团队精神和合作能力等。项目教学方法是一套教学战略,教师借此引导学生对现实生活中的题目进行深入地学习。项目教学方法没有特定的结构或一层不变的教案或教学材料,它是一个复杂且灵活的框架,用于帮助师生进行互动教与学,教师成功实施项目教学时,学生的学习积极性被极大地激发,会自觉地学习,并高质量地完成项目作业。
二、项目教学法的教学实践
《电子技术基础》是一门理论与实践关联性较强的学科,是电子专业的核心课程。学习本课程,在实际中有何用途,如何应用所学的电子技术知识解决生产和生活中的一些问题,对中职学生们甚感茫然。特别是目前中等职业学校学生处在整体素质不高,自我学习和自我调控能力比较低,学习兴趣不浓的情况下,这就更要求教师针对职专生的就业特点,在教学中精心设计教学内容,改进教学方法,加强学生实践技能的培养。采用项目教学方法,可以达到教与学共同提高的目的。例如,在《电子技术基础》教学过程中,我将教材全部内容划分为十个知识模块,将每个知识模块转换成与实践相对应的项目,分阶段选择十个项目:充电器的制作与调试、扩音器的制作与调试、信号发生器的制作与调试、直流稳压电源的制作与调试、调光灯的制作与调试、触摸式延时开关的制作与调试、一位十进制数码显示器的制作与调试、全自动点火器的制作与调试、可逆循环采灯控制器的制作与调试、数字钟的制作与调试。先由教师进行必要的课堂教学和实验,使学生掌握必要的基础知识,然后按3～5人一个小组,把全班分成若干个小组,布置项目任务。学生分别对项目进行讨论、查找资料,并写出各自的设计思想与方法,画出方框图,设计原理图、选择元器件、必要时利用电路仿真软件进行仿真试验。再在教师的指导下,学生相互交流,最后确定项目实施方案。经过改进后,学校提供器材由学生正式实施项目,项目完成后,写出总结,分析存在的问题与体会、包括实施项目成本核算,最后教师进行评估总结。在项目教学方法实施过程中,我体会到必须重视以下几个问题:
1.项目的选取是项目教学方法成功的关键
项目的选取要能吸引学生的兴趣,项目的内容最好使学生充分感觉到学有所用,当他们觉得这个知识很有用的时候就会激发起强烈的学习欲望,就能够起到事半功倍的效果。项目的选取要以教学的内容为依据,既要与书本知识紧密结合,又要有一定的想象空间,让学生既能运用所学的知识,又可以自主创新,项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定,但要有一定的难度,不仅是已有知识和技能的应用,而且要求学生运用新学习的知识、技能,解决过去从未遇到过的实际问题,让每个学生在老师的指导下,都能完成规定的项目活动任务。项目的确定不是一件轻松随便的事,需要教师们经过多次的研讨,紧紧结合岗位能力的要求来确定。
2.项目实施过程是项目教学法的核心环节
项目确定后,进行项目实施动员,教师要做好学生的学习动员工作,让学生了解项目活动教学的意义、项目应完成的任务、项目活动所需的技术与学习方法、实施流程及考核办法等。教师应先期完成该项目,一方面,对项目有个全面的了解,便于更好地指导学生;另一方面,当项目提出的时候就能拿出明确而具体的成果展示,以调动学生的学习兴趣,使学生能够积极主动地参与到项目活动教学中来。
3.总结评价是项目教学法的重要环节
项目完成后的总结评价,是必不可少的重要环节。首先,让学生表达自己都学会了什么,总结项目教学活动对他们的意义。通过总结,使学生找到自己理论及操作技巧上的不足,以及在项目活动实施过程中的最大收获与体会。然后,教师要在评估中指出项目活动存在的问题及解决的方法,要总结比较各组的特点,引导学生相互学习他人的长处,使学生的综合能力在总结中得到提高。最后,进行项目完成后的综合评定,由学生自我评价、相互评价及教师的评价相结合。对学生的评价要多层次,可以从理论设计、动手能力、工作态度、创新能力等方面进行综合评价。
三、项目教学法的实施效果
通过项目教学法在《电子技术基础》课程教学中的应用与实践,我深刻体会到,项目教学法把理论教学与实践教学有机的结合起来,不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识,更使他们懂得怎样灵活应用这些知识。项目教学法的突出特点,是将过程与具体的工作项目充分地融为一体,围绕具体的项目构建教学内容体系,组织实施教学,提高教学的针对性和时效性。它不仅能增强学生对教学内容的直观感,而且可以通过完成项目所获得的成果来增强学生的成就感。项目教学法充分挖掘了学生的创造潜能,全面培养了学生分析问题和解决问题的思想、方法,提高了学生的各种综合职业能力(团队合作精神、自我学习能力、自我调控能力和创新能力)。最关键的是,在项目教学法的实践过程中,既体现了教师的主导作用,又发挥了学生的主体作用,更体现了职业教育的教学模式与特征。
参考文献:
[1]贺宇澄.教学中的师生关系在中职《电子技术基础》教学中合理应用.商业文化,2009,(4).
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