浅谈历史课的小组合作学习
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作者: 郭景林
[摘要]随着山东省新一轮课改的深入进行，小组合作学习对当前课堂教学改革而言，具有十分重大的意义，它使得学生真正从以前被动的知识接受者转变为知识的探求者、学习者，并大大提高了学生的学习兴趣，把课堂真正还给了学生。现在笔者把自己在历史教学中是如何应用小组教学的，总结整理出来和各位老师交流。
[关键词]历史课 合作学习 学习小组 评价
随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。其中，学生学习方式的变革是实施新的课程最为核心、最为关键的一个环节。随着课改的深入进行，原有的单一、学生被动的学习方式已被打破，让学生在教师的引导下，主动地参与到教学过程中去，改变教师一统课堂的局面成为课改的主要方向。在这个思路的指导下，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。笔者在自己的历史课教学中我们着重探索了在课堂中如何实施小组合作学习这一环节。合作学习以“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界而成为课堂教学的主流。通过实施小组合作学习，笔者觉得教学氛围宽松了、和谐了，课堂“活”起来了，学生的积极性和自主性也被调动起来了，提高了历史课堂学习效率，同时培养了学生与他人良好的合作习惯，也锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生良好的学习习惯。
首先，在自己的小组合作学习实践中，要做的第一件事就是构建科学、合理的学习小组。
小组合作学习应是一种相互信任、相互沟通、相互配合的学习状态，教师根据学习内容，结合学生的学习基础、能力、性格等因素，本着组内异质、组间同质的原则将班内学生分到各组，分组要做到全班各组人平均成绩大致相同。这种分组方式可以通过竞争调动组内每一个成员的积极性，形成组内学习的合力。笔者是根据班内学生人数和成绩，把学生先分成两人一组接对子，也就是“一帮一”，之后四人合成一个小组，选一个小组长，两个小组（八个人）组成一个大组，有一个大组长。全班分成六个大组。形成8-4-2模式。大组与大组，小组与小组之间，都既有竞争，也有合作，从而激发学生的学习热情和学习兴趣。
其次，精心编制符合学生认识实际的导学案。
在小组合作学习的过程中，教师应根据学生的已有知识，尽可能准确地将学生所学内容分解，设计恰当的认知坡度、梯度和学习方式，并跟着详尽可操作性的活动安排，形成一套完整的导学案，然后组织学生高效的自学与合作，避免学生认知过程中无从下手和无效讨论。笔者在自己的教学实践中，把手中所掌握的资料进行综合利用，把历史课本的每一课时设计成“学习目标――预习与自我检测――探讨与提高――总结与归纳――课堂检测――学习感悟”模式的导学案，上课时发给学生，问题就摆在学生面前，从而激活学生潜在的求知欲，促使他们急切地渴求正确的答案，顺理成章地把学生推进自学与合作的状态。导学案变成了学生自立学习的“指南针”，讨论探索的“探路石”。
第三，把课堂放给学生，让课堂动起来，活起来
预习自学：教学实践表明，学生带着问题自学的过程是最好的独立钻研的过程，也是发挥学生主体能动性的重要环节。在这一环节中，导学案给学生提供了课本中最基本的问题，学生通过阅读课本，深入思考完全能独立解决。
分组讨论：课堂讨论是一个让学生各抒己见、集思广益、互相启发、取长补短、形成共识，使问题逐步得以解决的课堂教学过程，经过讨论的问题，学生往往经久难忘，而且能够更深入地思考，同时使其在自学阶段获得的正确认识得到巩固。经过预习自学环节，学生与教材已经有了基本“对话”，教师根据学生对知识的掌握，适时推出导学案中“探讨与提高”题目，组织学生开展讨论，这样，学生在小组内相互交流，相互合作，共同探讨。在讨论中小组内要允许不同意见、观点的交锋、碰撞，让每一个人都能在与同学的交流中得出结论，特别要求组长和较优秀的同学不要压制别人的意见，让每一位同学都能有充分展示个人才能的机会，从整体上培养全体学生的创造能力、思辩能力、解决问题能力。
精讲点拨：精讲是教师在教学中主导作用的重要体现之一。教师讲的内容主要针对学生展示过程中反馈信息的特殊性，对于那些浅显易懂的知识，学生通过自学讨论环节就应该解决的问题坚决不讲；对于那些学生展示后理解不到位的地方，教师要讲，但不是从头讲，而是在学生展示过程中出现问题的地方讲，对于那些通过合作仍没理解的地方，教师要不厌其烦的对学生进行启发引导，务必啃下“硬骨头”，对于学生在讨论过程中遗漏疏忽的地方，教师还应该再提醒一下，以引起学生足够的重视。这一环节是突破课本重点、难点、关键点的时机，教师把内容讲深讲透，通过精讲点拨，把“重点、难点、关键点”突破。
巩固拓展：这一环节是小组合作学习的升华阶段。教师要在导学案“总结与归纳――课堂检测――学习感悟”部分设置一些让学生动手、动脑思考的练习，通过习题让学生把所学的知识纳入自己已有的知识体系中，使学生的知识更加系统化、条理化、概括化，并能熟练运用于分析问题、解决问题，指导行为的实践活动中。
随着人类社会跨入新世纪，合作成为人类社会赖以生存和发展的重要条件，学会共同生活，培养参与意识和合作精神已成为教育必须承担的历史使命，只要我们教师能够合理分组，精心编制导学案并巧妙引导合作学习，必定会收到良好的效果，小组合作教学也会焕发出新的生命活力。
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