浅谈农村中学英语教学
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作者: 张 彬
【摘 要】我国广大的农村中学，就英语教学法而言，还停留在几十年前陈旧的传统教学法阶段，还是以老师讲解为中心，以语法为重点。课堂上，学生真正用英语进行交际的机会很少。农村中学的英语教学一直是个难点，怎样让学生在条件不好的情况下学好英语这个问题，本文就此进行探讨。
【关键词】农村中学 英语教学 学习兴趣
当前，农村中学英语教学存在的一些问题制约着英语教学的发展。农村的英语教学，就英语教学法而言，还停留在几十年前陈旧的传统教学法阶段：以老师讲解为中心，以语法为重点。课堂上，学生真正用英语进行交际的机会很少。随着形势的发展，越来越多的身处教学一线的英语老师认识到，对学生的英语交际能力的培养势在必行。
一、因材施教
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的。有教者就必然有学者，学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。一方面，农村学生的英语听、说能力相对较弱。农村中学由于经济原因，教学设备不全，师资配备不是太合理，英语教师不能利用多媒体教学，学生学起来感到索然无味。另外，由于农村中学比较偏远，老师参加培训学习的机会较少，教学方法陈旧，不能调动学生的积极性，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，学生比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
二、重视备课工作
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教学法。备课不充分或者备得不好，会影响课堂气氛和积极性，因此，每天花费一定的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，做到不满意就不收工。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。每堂课都不要照本宣科地讲授，学生会感到沉闷。要认真研究课文，找出重点、难点，准备有针对性地讲，使得教学生动，不沉闷，还可以准备相应的教具，授课时就胸有成竹了。比如，当讲到单词“half”的时候，可以拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么，剩下来的就是圆的四分之一，也就是”quarter”了。这样，学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，可以用一个纸做的大钟，同学们一开始就会被它吸引住了，显得颇有积极性，并注意用实物让学生练习“What’s the time? It’s…”的句型，会取得很好的教学效果。相反，要是没有认真备课，教学效果会大打折扣，相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
三、驾驭课堂的能力
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时，又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此，上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，要适时地引导并把学生带到教学中。
四、引起兴趣，做好辅导
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则，学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。为此，可以采取一些方法，比如，帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。课堂上，教师要充分调动学生的积极性，否则学生也会失去学习英语的兴趣。结合实际激发学生的参与兴趣；教句型和语法要出现一些名人名言谚语，学生就会记忆深刻。另外，要让学生在课堂上明确自己的任务，多引入有兴趣的活动、智力竞赛，让学生“动”起来，积极参与思考，这样课堂就活跃了。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，学困生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，要制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如，把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是好学的学生。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这
些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
五、读、讲、练相给合
要注意英语是语言，因此，还需要让学生多读，多讲，多练，鼓励学生之间多用英语交流。毕竟，师生之间的交流是有限的，仅限于课堂上。相比之下，学生之间的交流，涉及的范围更广、题材更多，而且它们之间没有任何顾忌心理。教师可以借助于此，鼓励学生多用英语交流，使之养成用英语交流的习惯。同时，教师要给学生创造一定的、用英语交流的环境和条件，比如，课前给学生留出一点时间，叫学生就自己的所见、所闻、所感与同伴之间用英语自由交谈。当然，教师对学生要有所控制和要求，一定要让学生所谈的内容是真实的，这样才能达到真正的交际目的。课外，还可以组织学习兴趣小组，开设“英语角”，让学生用英语随意交流。这样，一方面，能开拓学生的视野，另一方面，能够提供更多的开口讲英语的机会，提高他们的交际能力。另外，语言的学习离不开良好的学习环境。农村英语教学环境比较差，因此，学校和英语教师必须自己去创造一定的语言环境，以利于学生更好地学习英语。建立良好的师生关系。教师与学生之间的关系是创设言语情境的关键，决定整个课堂的交际氛围。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，交际也就更为活跃。因此，在课堂上，教师要以平和的心态微笑着面对学生，并且把学生看成与自己平等的人，尊重他们的人格、兴趣和爱好。只有这样，学生才不会对教师有畏惧心理，才能避免由于教师的原因使学生产生的不必要焦虑，才能增进师生之间的了解，缩短师生间的情感距离，让学生体验到成功的快乐，活跃课堂气氛。
总之，提高农村中学英语教学的办法很多，随着国家的强大、人民的富裕，各级政府也加大了教育的投入，尤其加大了对农村及经济薄弱地区教育的经济投入，通过我们不懈地努力，一定能在农村英语教学中做出自己应有的贡献。
参考文献:
[1]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，1990.
[2]贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，1996.
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