浅论体育教学中学生创新能力的培养
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作者: 徐苏州
[摘要]从分析培养学生创新能力的必要性出发,结合学校体育学科的实践思考,就体育教学中如何培养学生的创新能力进行了论述,以期为培养出高质量的创新型人才,为学校体育教学改革提供一些可资借鉴的思路。
[关键词]体育教学 创新能力 培养
在学校的体育教学改革中,体育教学是否能全面贯彻创新教育理念是实施成功体育教学的关键。作为一名体育教师必须转变教育观念,树立创新思想,调动学生学习的主体性,挖掘他们的学习潜能,使每个学生的良好个性得到全面张扬,使他们的创造思维得到发展,从而培养一大批高素质,具有创新意识、创新精神、实践能力和创造能力的人才。
一、体育创新能力的内涵
早在20世纪初,就有人提出了“创新”这一概念,当时主要是经济学家从技术应用的这一角度提出的,随着社会的不断变化而不断扩展和深化,创新包括新的发现发明,新的思想和理念,新的学说和技术以及新的方法等一切新要求。体育创新能力是指创造性地运用已掌握的体育知识、技术和技能本领,是体育能力的高级表现形式。体育创新能力包括创新意识的培养、创新思维的培养、创新技能的培养、创新情感和创新人格的培养。
二、体育教学中学生创新能力培养的必要性分析
1.学生的创新能力是社会发展的必然要求
随着经济全球化和信息化的逼近,以人为本和以知识为本的时代主体精神,要求我们的教育必须培养出大批具有创新意识,创新精神和创新能力的高素质人才,以适应社会和经济发展的需要,所以教育观念的更新,创新能力的培养和提高是必然的,是适合时代的需要。
2.学生创新能力的培养是现代教学法的需要
现代教学论的精髓是“以教师为主导,学生为主体”。而传统体育教育的主要弊端在于教师将动作练习方法硬塞给学生,使学生的主体地位得不到落实,大大挫伤了学生学习的主动性、创造性,还成为培养学生创新能力的大敌。面对新的形势、现代教师必须确立全新的教学观念,教师肩负的任务不仅仅是传道授业,而且要解惑、启疑,激励思考。在教学中,应与学生平等相处,帮助学生发现问题并且让学生自己解决问题。培养学生的创新意识和创新能力。
3.学生的创新能力是其个性身心发展的需要
在校学习阶段,是学生长身体、求知识,逐步形成自己人生观和世界观的个性发展时期,这个时期,学生记忆力强、精力旺盛,想象力丰富,大脑思维活跃,其创造力发展正处于黄金季节,而这种能力受遗传因素较少,受环境影响较大,教育的启发、激励,对学生的创新意识、创新思想、创新能力的培养起到促进作用。充分发挥学生主观能动性,让学生去发展认知一些运动规律、运动特征,既有利激发学生的学习动机,又有利于学生创新能力的培养。这样,促使学生在良好的教学环境中个性得到健康发展。
三、体育教学中学生创新能力的培养途径与方法
1.创设情境,培养学生的创新意识
首先,要创设自主学习的激励氛围。课堂气氛直接影响到学生的学习情绪,教师要牢固树立学生主体观,确立“服务意识”,要把学生视为自主的人、发展的人、有潜力的人;要热爱每一个学生,坚信每个学生通过自己的努力,都能得到提高和发展。要把微笑带进课堂,把激励带进课堂,善于发现学生的闪光点,善于鼓励学生大胆发表自己的见解。
其次,创设激发思维的教学情境。体育活动是在技能和情感两条主线相互作用下完成的,掌握技能的欲望往往通过情感功能才能更好地被学生接受、内化。有段时间,学生爱踢毽子,而且能踢出很多花样,针对这种情况,在教学中,我让学生自己比做“大侠”,把一个踢毽子动作比做一式剑法,创编出一套毽子游戏,取名“花式‘剑’法”。这种教学情境的创设产生了“效益”,学生的思维得到了空前的激发,并展现出惊人的想象力和创造力。如双脚左右对踢毽子,学生把它说成“踢小面盆”等。
再次,创设体验成功愉悦的机会。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”当学生在自己的主动参与下获得成功时,会感到心情愉悦,精神振奋,从而增强学生的创新意识,产生强烈的内部动力,以争取获得更大的成功。教师应该在体育教学中引导学生发掘自身的潜力,创设机会,使学生体验成功的愉悦。
2.挖掘潜能,激发学生的创新思维
每一个学生往往都有他自己独特的思考方式,教师要善于收集学生的各种信息,这些信息往往是学生在学习技能的过程中,由于习惯于运用某种思维方式而产生的。有时候,这种思维对掌握某种技能来说是行之有效,但更多的时候则因思维定势,背离了某种技能的掌握方向,严重的会妨碍学生创造性思维的发展。所以,从发展的意义上说,只有破除定势,才能体现对思维的多维性培养,以培养学生的创新能力。
想象是创造思维的重要特征,是科学发现的前奏。在体育课堂教学中,教师要善于提供条件,引导学生勤于猜想、敢于猜想、善于猜想,培养学生的思维自觉性。只要我们给学生空间,他们就会大胆地去想,想出许多富有创造性的东西,想出许多给我们惊喜的东西。
在教学中,教师要敢于让学生参与操作,充分调动学生的各种感官参与学习活动,以激发学生兴趣,培养学生的创新意识。
3.改革教学方法和组织形式
采用启发式教学以达到在教学过程中“学”的中心地位,引导学生自己解决问题,调动学生积极参与教学活动,在掌握运动技能的过程中,发展创新意识,去创造更合理更完善的技术动作;可以用发现法教学来不断刺激学生发现问题和创造活动的兴趣;用学导式的教学法将学生主体和教师主导地位统一起来,使学生自学和教师引导相结合,从而培养学生自觉锻炼的热情,养成自我锻炼、终身锻炼的习惯。改变以往的组织形式,使学生成为体育教学的主人。教师可以只说明活动的目的、要求,安排一些小型比赛,由学生自定规则,相互裁判等等,以此提高学生参与热情,掌握裁判技巧,培养组织能力和创新能力。
4.改革教学评价体系,鼓励学生的创新精神
在对学生的评价中,改变以往那种只凭一套动作的优劣、完成数量多少、运动成绩高低等给学生评定成绩的单一的考核评价标准,而是采用多种形式的考试办法,增加部分学生自己创新内容的考核成绩,如果只完成固定的动作,而没有创新,那么也只能达到及格中标准,进而鼓励学生进行创新活动,培养他们的创新能力。
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