也谈提高课堂教学效率
作者 :  蔡兰生

   [关键词]课堂教学 教学效率 兴趣
  
  课堂教学是学校教育教学的主阵地,要提高教学质量,就必须关注课堂,研究课堂,提高课堂教学效率。
  
  一、引导学生会自学,乐于自学
  
  在课堂教学中,力求用通俗易懂的语言、生动形象的比喻,借用学生熟知的趣闻,亦可用诙谐、幽默的笑话激发学生的自学兴趣,点燃学生自学的思想火花。一旦学生产生了强烈的自学欲望时,就要适时地教给学生自学的方法,使之学会自学善于自学,让他们通过自学,体验到自学的甜头和乐趣,从而树立自学的信心,领悟到自学中获取知识的价值。如教应用题时,可以教给学生:“一读二抓三明确,四找五想六列式,七算八检九回答”的方法(即读题目、抓关键词语、明确题意、找数量关系、想解题方法、列出准确算式、检查并验算、写出答题),并要求学生用比较的方法,对不同的题型,采用不同的思路,寻求不同的解答方法。教师在课堂教学中,要创造条件去引导学生自学,以培养他们自学能力,并养成良好的自学习惯。如自学例题前,教师可出示自学提纲,提供自学步骤;自学过程中,教师要对自学有困难的学生适当提示,加以点拨;自学例题后,教师可引学生总结解法,探求规律;变式练习时,鼓励学生大胆创新,各抒己见,释疑解难。这样,学生在获取和掌握知识的过程中,就从不自觉到自觉地养成自学的良好习惯而乐于自学。
  
  二、举一反三,恰当地运用知识的迁移
  
  利用知识的迁移学习新知识,符合学生的认知特点和规律,有利于学生将各部分的知识进一步同化、内化。如教学长方体时,在导出长方体的体积公式V=SH后,让学生比较长方体与正方体的区别和联系,再问学生:正方体的体积公式应怎么算呢?学生很快就得出了正方体的计算公式。可见,合理地利用知识迁移,可避免课堂教学中的重复、罗嗦、累赘等现象,减少课堂教学不必要的麻烦。因此,恰当应用知识的迁移,是提高教学效率的措施。
  
  三、抓主抓重,精讲多练
  
  课堂教学中,当学生有了自学的良好习惯,他们通过课堂中自学,大多数学生能理解教学的内容,这时,教师应着重讲教材的重点、难点和关键。要突破其难点,保证其重点,把握其关键。然后,学生通过形式多样的训练,加以巩固提高。教师还应根据训练,加强反馈的信息,对共性的问题进行集中扼要讲解,对个别性的问题个别辅导到位。这样的教学体现了教师为主导,学生为主体,训练为主线的教学思想,符合学生的认知规律,因此,能保证课堂效率的提高。
  
  四、分层要求,分层训练,分层指导
  
  一个班级中,无论是学生的智力,还是理解、动手、计算、口头表达等能力,均有差异。如果教师对全班学生统一要求,就可能出现“优生吃不饱,差生吃不了”的问题。如果教师对不同能力层次学生做不同的要求,无论是做题的数量、难易,还是从完成作业的时间,均应分别提出不同的要求,改变“统一作业、统一要求、统一时间、统一模式”的传统作业习惯,就会收到预料不到的效果,这样的分层训练能使优生善学、差生愿学、中等生乐学,从而激励优生,调动差生,促进中等生学习积极性,出现人人学习有进步,个个成绩有提高的喜人现象。

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