计算机教学中“游戏教学”模式初探

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　　相对于高中学生，职业学校里的学生学习兴趣一般较淡，也没有什么学习压力，玩心更重一些。在多年的计算机教学中我发现，“玩游戏”是最能牵动学生注意力和兴趣的方式。为了提高教学效率，教师可以抓住学生的这一心理特点，善于引导学生，努力创设适合这一群体学生的学习环境。
　　以下是我在计算机教学过程中对于“游戏教学”模式进行探索的几个实例。
　　案例一：
　　中职学生普遍感觉编程困难。无论是DOS环境下的编程还是可视化编程，大部分学生的学习兴趣不大。有次我讲授《VB编程》，有些学生头脑很灵活。但就是没有兴趣学。一天晚上学生上自习期间。一学生在教室里无心看书，闲得没事用一根绳子栓着一个键子绕在暖气管道上在那里拉来拉去，我正想上前去制止时，却灵机一动想到了VB里的相关知识，我走到他面前。提出让他用在VB里所学知识编个程序，模拟键予的上下运动。学生一听我布置的任务，觉得有点意思，顿时来了兴致，但因为平时VB学得不太好，却不知如何下手。这时我根据学生的实际水平，逐步引导，在引人基础知识之后，进一步提示用命令按钮控件和图片控件来实现，问题难度降低了，学生的兴趣来了，这时学生静下心，将前后知识相联系，给我讲了初步的想法，我在此基础上有针对性地进行指导，最终学生完成了我提出的这一要求的程序编程。在上机时学生一般对图片比较感兴趣，常常喜欢一张一张地浏览图片，想到有的屏幕保护程序就是在几幅图片之间不断地切换，我又抓住时机，引导学生用VB自行设计了一个屏幕保护程序。学生看着自己利用所学在计算机上做出的屏保，成就感油然而生。在经过几次类似的引导过程后，学生学习编程的兴趣有了很大的提高。
　　案例二：
　　有些男生上机时常常不乐意按照老师布置的任务去做，而喜欢满机子里搜游戏。一次我发现有两个男生正在围着一台微机下象棋，以为他们又是找到了一款小游戏，上前制止时，学生却说不是游戏。我仔细一看，可不是吗。虽然他们两个人可以在那界面上下象棋，但那仅仅是一篇WPS文档。恰好我当时正给学生上《WPS2000》这门课。这一界面引起了我的注意和兴趣。我仔细研究、分析了界面中所用的知识点，后来我在给学生讲“单行文字”这部分知识时，就巧妙地引用了这个象棋界面做案例，引导学生注意力从“玩游戏”上转到用所学计算机知识做游戏界面上。课堂上，当学生们听说可以用他们现在所学知识做出这一象棋界面时，学生有了很大的好奇心，在听课和做案例时都非常认真。
　　案例三：
　　为了充分调动学生的学习积极性。提高教师课堂授课质量，我校安排每位教师上一节创新课。这节课要上的不同于以往那些课，要有新意。要在原先上课的基础上有所改变，对课堂环节等没有多大的要求，只要能提高学生的学习兴趣，有利于推进教学改革即可。
　　我当时正给学生上《使用Dreamweaver设计网页》这门课程，新授内容基本结束，学生正在集中做项目练习，项目是一个有9个页面的静态网站。学生也差不多快做完了。在这种情况下，讲什么内容，怎样上才能符合有所“创新”的要求呢?根据实际情况，我决定针对学生易出错的知识点上一节复习课。涉及知识比较散，不是很系统，怎样将这些知识组织在一起呢?思考中，我想起了中央电视台李咏主持的“非常6+1”节目，我特别愿意看“砸金蛋”环节，在这个环节中，场外的观众可以有机会电话连线到现场。可以自主选择一枚金蛋，当他选择的这枚金蛋在砸开时如果金花四射的话。节目组可以送给这位观众一件他想要的物品。学生是否也喜欢“砸金蛋”呢?如果我将这一形式搬到课堂中，是否既能将零散的知识很好地组织在一起，又能吸引学生的注意力呢?想到此，我做了大胆的尝试，将“砸金蛋”环节做了适当的修改搬到了课堂中。
　　我从网上搜得了“金蛋”的图片，用Photoshop做了处理，在Dreamweaver软件中用层及表格等知识点设计了一个有40枚金蛋的界面，每个金蛋对应于不同的图片或知识点。我将这堂课的课题定为《砸金蛋、测运气、学知识》，上课地点设在多媒体教室。这堂课我上得还是比较成功的。听课老师都反映不错，课堂形式比较新颖。这堂课主要有两点能吸引学生的注意力：一是“砸金蛋”过程本身。学生都能比较容易地参加某种游戏，在课堂中我设计了一场“砸金蛋”游戏。我要求每位学生自主选择一枚金蛋。当点击每枚金蛋时我设置了不同的情况(有手机、汽车、饮料、自行车、手表等不同物品图片奖励，有不同程度的加分奖励。也有只回答问题和什么也没有的情况)，虽然有时要回答一定的问题，但我允许若本人不会可由他人代为回答，难度不大。学生容易也愿意参与此次活动。二是讲课采用的界面。学生学的是Dreamweaver课程，我上课用的界面就是用Dreamweaver软件做出来的，学生看到了这个软件的真实应用，好奇心上来了。兴趣有了。上课的注意力自然就集中了。课堂上学生和老师的互动比较好，课堂气氛要比以往上课要好得多。学生上课乱讲话玩手机的现象也没有了。
　　实践表明。“想学生所想”。根据学生的好奇心和好玩心设计出来的案例和创设的教学环境，学生会更感兴趣。也更有利于调动学生的学习积极性。
　　(作者单位　山东潍坊市高密中等专业学校)
　　(本栏责任嫡辑　石红英)

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