高职商务英语课程建设优化研究

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　　商务英语专业作为一门顺应人才培养时代要求的热门专业。如何在经济全球化的今天，通过商务英语专业课程体系的优化建设，成功培养出既具有扎实的英语语言基础和较系统的国际商务管理理论知识，同时又具有较强的实践技能，能在外贸、外事、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、管理、教学、研究工作的英语高级专门人才，实现其专业课程的人才培养目标，需要我们这些商务英语专业教育者不断探索。下面笔者结合自己的实践经验，从商务英语专业学科教学定位出发，结合课程体系建设原则，针对专业人才能力的培养，从课程设置、编排、设计以及创业教育方面进行探讨与分析。
　　
　　一、商务英语专业课程体系建设的原则
　　
　　从理论上来说，课程体系的优化是指按照教学大纲开设的教学科目、科目之间的结构关系和各科目的学分与学时比重的关系。为进一步贯彻和落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)等文件对高职人才培养模式基本特征的要求，依照泰勒的《课程与教学的基本原理》和现代外语教学研究的最新成果，确立了商务英语专业“以英语应用能力为核心，以国际贸易行业为背景，以行业从业能力为支撑，以实践能力培养为主线”的建设模式，鉴于商务英语专业综合型的特点。商务英语课程体系的优化建设应遵循以下基本原则。
　　1　针对适用性原则。商务英语专业是根据社会的需要而产生和发展的。自然要以培养满足社会需要的人才为目的，要根据人才培养的目标来设置课程体系。
　　2　系统化原则。根据商务英语“英语+商务”复合性的特点要求。课程设置不仅要遵循两个知识领域内各自学科设置的系统性，还要求两个知识体系结合过程中的系统性。既要重视学生理论知识的综合学习，还要注重培养英语语言技能在商务环境中运用的能力，充分体现知识的连续性和层次性。
　　3　创新性原则。商务英语专业的开设是为了培养从事国际贸易或其他涉外商务活动所需专业具有知识和基本技能的应用型人才，要紧跟时代的步伐，在课程设置上充分与国际接轨，使学生学到先进的国际商务知识，同时要不断创新，才能达到人才培养的最终目的。
　　　二、商务英语专业课程体系建设存在的问题
　　
　　一个完整的商务英语专业体系构建应该既重视语言和技能培养又重视商务专业内容培养，两个方面缺一不可。但目前高职院校商务英语专业课程体系不尽合理，我们以某校09级商务英语专业课程设置及教学计划为例，其课程体系存在以下问题：
　　1　课程设置不合理。在课程结构方面商务英语专业基础课的门数、学时较少，学科教学没有结合院校优势塑造出特色。
　　2　课程编排欠缺科学性。课程编排连贯性和互补性差，合理的课程编排才能促进学生的学习和研究。商务英语专业课程如何编排，采用什么样的体例，选取哪些知识，这些问题都很具体，解决不好就会制约课程的发展。
　　3　实践课程缺乏创新性，不能紧跟时代步伐，难以培养出满足社会需求的人才。
　　
　　三、商务英语专业课程体系优化建设
　　
　　1　商务英语的课程设置要做到与专业人才培养目标相结合。商务英语学科是朝阳专业，可以借鉴的相关专业设置的经验还不是十分丰富，目前尚无权威的有关商务英语专业的教学大纲，对于人才培养的计划和安排还是处于不断摸索的过程中。为了让学生能够适应社会的需要，胜任外经、外贸、旅游、外事等口译、笔译工作以及管理、文秘、经济贸易、公共英语教学等工作。这就要求商务英语专业学生受到英语听、说、读、写、译等方面的良好训练，掌握英语语言和文学、政治、经济、管理、社会文化等方面的基本理论和基本知识，熟练掌握商务方面的专业知识。课程设置必须和专业人才培养目标紧密结合起来，面向区域和地方经济发展，面向生产、服务与管理第一线，以市场就业需求为导向，以学习为中心，以针对适用性、科学性和系统性为原则，做到与时俱进。对于基础课程要从“人有我有”进一步优化到“人有我专”；对于专业课程设置需要结合人才需求塑造出自己的专业特色，着重加强对商务实用技能的培养；在课程选材方面充分考虑到适用性与实用性，时代在发展，知识在更新，课程教材也需要与时俱进不断优化。为了更好地做到“人有我专”。塑造出自己的专业特色，就需要结合本院生源特点和办学资源进行整合和规划。在入学教育时鼓励学生给自己的职业进行定位，然后结合访谈和问卷的方式调查学生的学习等各方面的综合能力，确定对未来发展方向的初步意向，同时结合学院就业指导处对于社会就业情况的调研结果，以及学院自身的就业优势和各种有利因素为学生的职业发展作出指导和规划，初步定出针对个体特点的具体发展详案，综合考量设置商务英语课程。
　　2　商务英语的实训课程教育要做到和创业教育相结合。创业教育(Enterprise education或Entrepreneurship education)又可以理解为：培养具有探索、冒险、创造精神和从事各项事业策划乃至创办新企业的知识与技能的教育。按照联合国教科文组织的解释，创业教育，从广义上来说是培养具有开创性个性的个人，这种人应具有首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力和具有开拓技术、社交和管理的技能。创业教育不同于以往的适应性、守成性教育，而是注重把创业精神和开拓技能的培养提高到学术性和职业性同等重要的地位，通过培养具有开创性个性的人，使他们能更好地适应未来社会的需要，更好地为促进社会经济发展和个人生活质量提高发挥作用。作为就业指导工作的一个关键而且核心的组成部分，为了更好地培养出开创性人才，创业教育应该直接纳入到商务英语专业教育的体系中来。
　　首先，增设创业教育指导课。课堂开展活动形式可以多样化，如成功创业者的现身说法、社会上创业成功的案例教学、创业模拟比赛，等等。内容方面侧重于创业者信心的培养、创业信息的获取、创业的风险分析、创业的谋略规划，等等。
　　其次。鼓励学生大胆探索自主创业之路。对于学生创业给予正确的引导。针对商务英语专业学生的创业发展意向，引导学生充分发挥本身专业优势，结合自身的专业特点。鼓励多在进出口外贸行业的商务翻译、商务会展等细分市场上寻求机会。另外。就学生创业给予资源和咨询的支持。学校主动联系外界企业及考虑社会的需求，给学生学有所用学以致用的机会。为学生建立创业信息获取资讯平台，拓展学生信息获取渠道。在创业教育的模式方面，浙江义乌工商职业技术学院的创业教育可谓新奇，他们学生在学校的“地位”。由他们所在的店铺级别决定：一个钻顶两个学分。整个学院有12012多人在淘宝开网店。学生每年打工创业所得总额超过2500万元。义乌工商职业技术学院的模式是一个特例，我们不可能照搬，但是他们的探索至少为我们的创业教育提出了一种新的出路和思路。
　　最后，针对学生的创业实践活动给予及时和适当的实时监督和指导。大学生的心智还没有完全发育成熟，在他们尝试着把创业的理想转变为现实的过程中还会遇到很多的问题和矛盾，因此要进行适时的督导，防患于未然，引领他们走向自知和成熟。很多成功的创业者正是得到了最原始的经验积累机会，有了原始经验和原始资本的积累才慢慢走向成功。不能因为学生的创业活动带来的风险和管理不便的问题。就因噎废食把他们的创业激情扼杀在萌芽状态。
　　总之，在商务英语专业课程体系中开展创业教育的重点应该是培养学生的创业意识，教授学生结合自身性格和能力特点找到适合自己的创业方法，指引学生结合商务英语专业特点探索创业发展的方向，鼓励学生进行自主创新的创业实践。

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