特殊类型学生的学习状态的调查研究

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　　特殊类型学生是指学习或行为品德比较特殊的学生，是针对于一般而言的。它包括在某方面表现特别好和特别不好的两种类型的学生。学习状态就是学生关于学习的思维模式与学习过程中的行为表现的总体特征。
　　通过研究特殊类型的学生的学习状态，力求发现一些教育规律。以便家长、班主任、教师更有针对性地对这些学生进行教育。以求更有效地对这些学生进行个性化的教育，使这些学生发展得更好。使得家长对孩子的教育，班主任、教师对学生的教育更有针对性、实效性。
　　这是我花了两年多的时间研究的一个微型课题，我通过观察法、问卷调查法、谈话法等多种方法对2009届高三的六个班级和2011届高二的6个班级的特殊类型生进行的研究。掌握了一些第一手材料，总结出了一些规律。
　　调查采用实名制的形式。在学生测评的基础上，班主任根据自己对学生的了解情况，将学生的调查表分成以下五个档次：学习成绩好、学习成绩不理想、行为品质不理想、行为品质不理想学习成绩好、普通类型的学生。
　　调查前对学生讲清测评的意义，排除学生的顾虑，以便学生如实填写。调查前还要对学生进行适当的辅导。
　　调查分两次进行。第一次调查时间为2008年12月。调查对象为高三年级的8、12、13、14、17、20班的学生；第二次调查时间为2009年10月，调查对象为高二年级的3、5、7、9、10、20班的学生，两次调查涉及到的总人数为756人，其中涉及的特殊类型生为403人，学习成绩好的有204人，学习成绩不理想的有199人，行为品质不理想的有44人，行为不佳成绩好的有7人。
　　
　　特殊类型学生的特点
　　
　　1.学习成绩好的同学中行为品质好的占96.6％：学习成绩不理想而行为品质好的同学占78.9％：行为品质不好，学习成绩好的只占13.7％。
　　2.学习成绩好的同学有一半以上思维模式好，思维模式不理想的仅占极少数；而学习成绩不理想的有20.6％的同学思维模式也是很好的。有29.1％的同学思维模式不理想；行为品质不理想的同学中有34.1％的同学思维模式也是很好的；行为品质不理想，而学习成绩仍然很好，主要是他们的思维模式很好。
　　3.学习成绩好的同学绝大多数学习态度很好。极少数学习态度不理想；学习成绩不理想的同学中有三分之一左右的同学学习态度很好，有一小部分的同学学习态度不端正：行为品质不好的同学中有一部分同学的学习态度还是很好的，有一部分同学学习态度不端正，行为品质也不理想。
　　4.学习成绩好的同学大多数学习心理状态很好，极少数心理压力大。心理状态不好：学习成绩不理想的同学中有一部分同学心理压力大，心理状态不理想：行为品质不好学习成绩好的同学心理状态往往较好。
　　5.学习成绩好的同学的大多数学习习惯比较好：学习不理想的同学有一小部分学习习惯不太好；行为不理想成绩不理想的同学中有1／3的同学学习习惯不理想：行为不理想成绩好的同学学习习惯还是好的。
　　6.行为品质不好的同学有一部分家庭关系也不好。
　　7.有一部分行为品质不好的同学的社会环境也不太好。
　　8.学习成绩好的同学大部分思维模式、学习态度、学习心理、学习习惯、家庭环境、社会环境都比较好。
　　9.一部分同学的学习成绩不理想，但他们的学习态度、学习习惯还是很好的。一部分同学的学习成绩不理想，但他们的思维模式还是很好的。
　　10.行为品质不好的同学中有三分之一的同学思维模式还是很好的；行为品质不好的同学中有部分同学的学习态度端正、学习习惯好。
　　11.思维模式好坏不是学习好坏的唯一决定因素，学习成绩好差与学习态度、学习心理、学习习惯、家庭环境等因素都有一定的关系。
　　12.思维模式、学习态度、学习心理、学习习惯、家庭环境、社会环境各方面均好的同学，大部分同学的学习成绩也好；好的比率明显高于相应方面的不好的同学。
　　
　　特殊类型学生的教育要求
　　
　　1.我们对特殊类型学生要有强烈的责任心。我们对特殊类型学生要有强烈的责任心，要把做好特殊类型学生的工作作为自己的职责，作为自己份内的事情。很多时候特殊类型学生的转变工作效果不明显，并不是我们的能力不行。而是我们中的一些人责任心不强，甚至没有责任心，根本不将这些学生放在心里，也就是庄子所说的不是不能。而是不为。我们要努力挖掘他们身上的优点。使之发扬光大，克服他们的缺点。
　　2.对待特殊类型学生要有爱心。爱，是教育的基础，没有爱，就没有真正的教育。爱是做好特殊生教育的前提。是我们的天职。我们要对学生倾注一片爱心，尤其对于那些后进生，我们更要及时帮助他们解决生活、学习、心理等方面的问题。作为教师的我们要经常反思，有没有一颗爱心?有没有把学生当自己的亲人看待?有没有认真倾听学生的心声?有没有因为我们的疏忽或藐视，对学生的一些合理要求置之不理、嗤之以鼻，致使一些学生将痛苦和失望埋藏于受伤脆弱的心灵深处?
　　3.对待特殊类型学生要有诚心。对于一些后进生，如果我们坦诚地和他们交心，坦诚地帮助他们，他们会觉得我们是真心为他们好，他们会敞开心扉，主动配合教育的。
　　我深刻地认识到，我们只有坦诚地和学生交流，唤起他们善良的本我，将一泓清泉注入他们久渴的心田，将一缕春风吹进灰色的篱笆墙，将一抹阳光撒在冬天的草尖上，哪一株幼苗不茁壮成长?
　　4.要客观公正地对待特殊类型学生。不能用思维定势，戴着有色眼镜看学生。以为成绩好的学生各方面均好，其实有些成绩好的同学思维模式也并不理想。有些同学的学习态度也不太好，但他们很聪明。他们中的有些学习心理不理想，遇到大型考试就发慌，有些学习习惯也不理想，要由家长或老师严管着。不要以为这些只是他们的瑕疵，所谓的“瑕”在一定的条件下，它也会由次要矛盾转变成主要矛盾，贻误学生的前途。以为学习成绩不理想的同学各方面也不好。其实错了，他们有的思维模式很好，只是学习态度不端正，或学习习惯不好。以为学习成绩不理想的同学。学习就不用功，其实错了，他们有的很用功，只是思维模式不好，或学习基础不好。
　　5.要灵活细致地摸清特殊类型学生的实情。要通过观察、谈话、作业分析、调查等多种形式，摸清特殊类型学生的的情况，了解的他们的思维类型、学习心理、学习态度、学习习惯、家庭情况、社会背景，甚至过去受的教育等多方面的情况。
　　6.要有的放矢地对特殊类型学生进行教育。特殊类型学生的情况是不一样的，有的是思维模式不太好，有的是基础不太好，有的是主观不努力，我们要在摸清情况的基础上有针对性地进行教育，力争做到事半功倍。对待学习态度不端正的同学要通过多种形式的活动，持之以恒地进行教育，使他们明确学习的重要，使之自觉学习。对待学习习惯不理想的同学要努力培养他们的良好的学习习惯，要使他们知道如何学习，如何安排时间，如何处理学习和玩耍间的关系。对于行为品质不理想的学生。我们要主动争取到家庭的配合教育。要多采用闪光教育，要多跟他们谈心，要有耐心、诚心，要有水滴石穿的精神。对于这些学生，我们或感化他们，或晓之以理。或授之以法，教育他们如何学习、处世、交往。如何改变不良习惯，或改变他们的生活环境。总之，要想方设法改变他们的不良行为习惯。
　　7.对待特殊类型学生要多采用闪光教育。学习成绩不理想、行为品质不佳的学生，经常被家人和老师批评，他们往往比较自卑，甚至叛逆，我们要多采用闪光教育，多开展活动，多给他们施展才华的机会，及时肯定，使他们认识到自身价值，增强信心挖掘潜能，增强自控力，逐步将“外部要我好”，变成“我要我好”。
　　8.对待特殊类型学生要有耐心和恒心。特殊类型学生的教育不能急躁。不能要求立竿见影。学习成绩的提高，不良学习习惯、不良行为的改变。都不是一蹴而就的，所以我们要有耐心和恒心，要耐心和他们交流，耐心倾听他们的解释，耐心说服他们，耐心帮助他们。在他们进步了的时候，我们也不要大意，因为他们会反复的，耐心和恒心是我们教育特殊类型学生的法宝。
　　9.对待特殊类型学生要讲智慧。教育一些特殊类型学生，要讲究智谋，硬上是没好结果的。尤其对学习心理不好的和行为品质不佳的同学做工作更要运用智慧，而教育智慧来源于我们自身的素质和平常的积淀。

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