浅谈大学生的心理特征
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作者: 荆荣花
摘要:随着时代的发展,大学生的心理健康问题越来越受到社会的关注。对当代大学生的心理特征进行专门研究,可以增强道德教育的针对性,减少盲目性,对促进高校思想政治工作科学化具有重要意义。
关键词:大学生;心理特征;自我意识
大学生是当今社会中一个独特的重要群体,其精神面貌、心理状态是社会发展变化的“晴雨表”。 对当代大学生各方面的特征尤其是心理特征进行专门研究,可以增强道德教育的针对性,减少盲目性,对促进高校思想政治工作科学化具有重要意义。
大学生心理特征既有积极的一面,又有消极的一面。其积极的心理特征有:智力发展成熟、情感丰富强烈、意志的目的性和坚持性进一步发展、自我意识进一步增强、个性基本形成、集体主义观念得到发展。其消极心理特征主要表现在:孤独感与强烈交往需要的矛盾、独立性与依赖性的矛盾、强烈求知欲与识别力低的矛盾、情绪与理智的矛盾、理想与当前现实的矛盾、自尊与自卑的矛盾。总之,大学生的心理发展水平处于迅速走向成熟但尚未完全成熟的阶段。
一、自我意识增强与认知能力发展的不协调
一方面,大学生迫切要求深入了解自己、发展自己,经常把自我分为现实的“自我”和理想的“自我”,当理想与现实发生冲突时,他们往往找不到真实的自我。随着自我评价能力的增强,大学生表现出较明显的独立自主性和强烈的自信心,同时也希望得到别人的尊重和理解,但是一旦自尊心、虚荣心得不到满足,自我评价就会明显下降。
另一方面,由于大学生的社会生活知识、能力和经验等不足,他们中相当一部分人还不善于正确处理自我完善与社会发展需要之间的关系,还没有立足现实做好艰苦奋斗的心理准备。有的大学生对自己的能力估计过高,不善于倾听不同意见,难以理解别人、尊重别人,常常自命不凡、刚愎自用;还有的大学生不能充分了解和正确认识自己的优缺点,缺乏自信、妄自菲薄,一旦遇到自己无力解决的困难或遭遇到某种挫折,就容易对现实产生不满,自暴自弃,甚至行为失控。
二、情感丰富但情绪波动较大
随着校园生活的日益丰富,大学生的情感世界也变得丰富多彩。大学生的情感发展是一个由不成熟到成熟、由简单到丰富的渐进过程,呈现出层次性、递增性的特点。例如:大一新生思乡情重,集体观念淡薄;富有理想,充满希望和激情;爱国主义情感、集体主义情感、社会责任感和义务感、道德感、友谊感、美感、荣誉感和理智感等迅速向广度和深度发展,逐步成为其情感世界的本质和主流;渴求得到别人的认同、关注,表现出高度的自信。但是,如果受到内心需要和外界环境的强烈刺激,大一新生的情绪又容易产生较大波动而表现出两极性,既可能在短时间内从高度的振奋变得十分消沉,又可能从冷漠突然转为狂热,乃至造成消极的后果。这种情况常使大一新生陷入理智与情感的矛盾和冲突之中,感到十分苦恼。大二、大三学生一般对大学生活已经适应,情感比较稳定,独立性、主动性得到发展。大四学生临近毕业,情感又呈矛盾性、复杂性,一方面眷恋大学的校园生活,另一方面又要脱离大学集体生活,开始做工作前的心理准备。故从入校到毕业,大学生情感波动性逐渐减弱,稳定性日趋增强。
三、意志水平明显提高但不平衡、不稳定
大学生多数已能自觉地逐步确定奋斗目标,并根据目标制订实施计划,排除内外障碍和困难去努力实现奋斗目标,其意志的自觉性、坚韧性、自制性和果断性都有了较大发展。但是处于意志形成时期的大学生,其意志发展水平又是不平衡和不稳定的。大学生意志的自觉性和坚韧性品质虽已达到较高水平,但意志果断性的发展却相对缓慢。这主要表现为:虽然能独立迅速地处理好一般学习、生活问题,但是在处理关键性问题或采取重大行动时往往会表现出优柔寡断、动摇不定或草率武断、盲目从众的心态。
四、自我表现欲望强烈但表现方式存在偏差
大学生兴趣爱好广泛,有强烈的自我表现欲望,希望通过多种途径(如体育比赛、歌咏晚会、演讲等)来表现自我,从而博得别人的好感。大学生渴望有丰富多彩的课余精神生活,他们努力通过各种高层次的精神活动来展示风采、愉悦身心、陶冶情操。但由于自我意识不成熟,他们在自我表现的方式上存在一些偏差。
综上所述,大学生心理发展的整体水平正处于迅速走向成熟而又尚未完全成熟的阶段。大学生心理迅速走向成熟的一面为其思想品德和人格的发展,为高校引导大学生在各方面健康成长提供了条件;大学生心理尚未完全成熟的一面又在一定程度上制约着他们良好思想品德的形成和人格的健全,也给高校的教育工作带来了许多困难。为此高校教育工作者既不能因大学生心理已开始成熟而夸大他们的优点,也不能用一味谴责、压制等种种简单化教育方式去对待他们的缺点。我们必须从大学生心理发展的实际水平、特点及其客观规律出发,选择科学的、行之有效的教育方法引导和推动大学生在各方面进一步发展成熟。对大学生自身而言,正确认识自身心理发展的水平和特点,特别是正确认识自身心理发展尚未成熟的一面,有利于提高自我评价的科学性和维护心理健康的自觉性。
责编:赵洋
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