透过两组镜头看批评的艺术

来源:用户上传      作者: 杜艳玲

　　镜头一：小王老师抓住了正在桌子上乱画的小明，批评他说：“老师讲了多少次了。不能在桌上乱涂乱画，你这样做对不对？”“不对。”“你自己说，该怎么办？”小明不知所措。“老师。让他用自己的衣服擦干净。”有孩子大叫起来。小明听了。急得眼泪都流下来了，护着衣服直往后退。小王老师见状说：“老师今天就原谅小明了，以后再不能乱画了，大家记住了没有？”“记住了。”小朋友齐声回答。小明也松了一口气，护着衣服的手也放下了。过了没几天，这样的事情又发生了。
　　镜头二：同样的事，小李老师的班里也发生了。小李老师给小朋友们讲了一个故事《小猪找朋友》。讲完后小李老师问：“大家说说。小狗、小猫为什么不愿意和小猪做朋友？”“因为小猪在小狗、小猫家门口乱画。”“现在。老师想请小朋友找一找。我们活动室里有没有乱涂乱画的东西。”小朋友在墙上、桌椅上找到了乱涂乱画的痕迹。“那我们能不能想个办法，把这些脏东西去掉。”“用毛巾擦。”“用洗洁精。”小李老师给每个小朋友一块小抹布，蘸上洗洁精。小朋友发现只有瓷砖上能擦干净，其他地方都不行，就找老师想办法。“这些痕迹擦不干净了。只能用油漆和涂料重新粉刷了，可是油漆和涂料有毒，只能等放假的时候再刷。整洁干净的活动室是老师和小朋友一起学习和游戏的地方，大家都要爱护它。以后，小朋友想画画。请到老师这里来拿纸，画在纸上，和小朋友一起欣赏，好不好?”小朋友听了。纷纷表示再也不乱画了，而且还真的做到了。
　　从这两个镜头来看，同样是批评，但后者较前者更富有人性化，更易于让孩子接受。后者之所以做到这一点，是因为小李老师懂得批评的艺术。
　　
　　一、批评中教师的态度
　　
　　1、尊重幼儿。幼儿是有思想、有意识的个体，教师要了解幼儿的行为和心理，尊重其想法，了解事实情况。不能想当然地批评幼儿。教师在提出教育要求时，应以尊重的方式进行，包括尊重幼儿的经验、个性、行为习惯等。
　　2、客观公正。教师应客观公正地对待每一位幼儿，不带偏见地进行教育，既要看到幼儿的缺点，又要看到其长处，依据实际情况作出评价，避免受“晕轮效应”(一个人的突出特征像耀眼的光环，给周围的人留下深刻而清晰的印象，由此确定了对其的整体评价，而个体的其他特征却相对模糊并被忽视)的不良影响。
　　3、上下一致。一个人有一只手表时可以知道时间，但如果他同时拥有两只走时不一的表却无法确定时间，两只表并不能提供更准确的时间，反而会使看表的人失去对准确时间的信心。这就是著名的“手表效应”。教师在教育幼儿的过程中要达成共识，协调一致，用统一的目标指导和要求幼儿。
　　4、先扬后抑。教师要善于发现幼儿优点。学会欣赏幼儿，善于从小事中甚至是错事中发现其优点。例如，某某小朋友在图书角看书时经常大声吵嚷，影响其他人；但在一次绘画活动中表现良好，教师就可抓住时机，说：“某某小朋友画得真棒。我相信他在图书角也会像画画时表现得一样棒，不会打扰别人。”
　　5、就事论事。批评幼儿要以他当前犯的错误为内容，就事论事，不可以偏概全，否定幼儿的一切。幼儿偶尔犯错误，不是不可宽恕的。教育者切忌用有色眼镜看幼儿，给幼儿贴上“标签”。
　　
　　二、批评中方法的采取
　　
　　1、想一想。他为什么出错？我批评他什么？我希望他哪一点能改善？他心里想什么？
　　2、缓一缓。教师在情绪不稳定时不宜批评幼儿，以免使幼儿产生“老师心情不好，拿我出气”的错误想法。同样，幼儿情绪特别激动时也不宜进行批评，而应进行“冷处理”，待其冷静下来。心平气和时进行。
　　3、避一避。批评幼儿应避免在进行集体活动时或大庭广众之下进行，但对集体教育活动中的突发事件，教师不可置之不理，应妥善处理，以免影响到集体教育活动的开展。
　　4、笑一笑。对幼儿进行批评。教师应语气委婉、态度温和，让幼儿在轻松愉快的气氛中认识到错误，以期改进。
　　5、议一议。教师应创设教育情景。利用日常生活中的一些事件及时让幼儿讨论。使幼儿在讨论中提高明辨是非的能力，达到教育目的。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1018565.htm