扑克速算游戏：学生在玩中学

来源:用户上传      作者: 杨彦祥

　　《数学课程标准》提出要重视口算，口算的基础是心算，它基于个人对数的基本性质和算术运算的理解，而心算为个性化、多样化解决问题提供了机会，心算处在数学学习的伊始阶段，无论对学生的计算学习，还是对数学情感的培养、学习习惯的养成以及更高层次数学思维的发展，甚至于学生的全面发展。都有重要的影响。
　　传统的口算练习枯燥、乏味，致使学生对口算练习不积极主动，口算能力不强成为部分学生学习数学的障碍，为此，在实践教学中，笔者组织引导老师们开发设计了扑克速算游戏，让学生在丰富多彩的扑克游戏里进行口算训练，在玩中学，三年多的教学实践证明，扑克速算游戏既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于提高学生学好数学的信心，使学生感到口算练习不再是一种负担而是一种享受，大大提高了学生练习的主动性，使学生的速算能力得到快速提高。
　　
　　一、扑克速算游戏的基本特征
　　
　　1　游戏目的明确，针对性强，效率高
　　扑克速算游戏不同于一般的扑克娱乐活动，它以提高学生的速算能力和学习兴趣为目的，扑克速算游戏还可以针对各年级及不同学生的特点，利用扑克牌随机生成相应的口算习题，从一年级开始，就能对学生进行基本的口算训练，实践证明，通过较长时期的练习，学生的口算可以达到脱口而出、既快又准的水平，这一水平虽然高于课标的要求，但是学生并没感觉到是一种负担，而是一种精神享受。
　　2　游戏形式多样，娱乐性强
　　扑克速算游戏把口算练习与生动有趣的游戏相结合，形式多样，具有较强的娱乐性，学生在玩中体验快乐，体验成功的愉悦，大大提高了速算能力。
　　3　游戏简便易行。学生主动性强
　　扑克速算游戏取材简单方便，少受时空因素的限制，上学前、放学后、课堂内、课堂外，在学校、在家里、在小区、在公园，与同学、与老师、与朋友、与家人，随时随地都可以玩，游戏操作性强，方法简单，通俗易懂，玩起来很容易上手，因为简便有趣，所以学生玩游戏的主动性很强。
　　
　　二、扑克速算游戏的基本内容
　　
　　扑克速算游戏把牌面是A、2、3、…、10的数牌看成是1、2、3、…、10的数目，花牌J、Q、K分别看作11、12、13，大、小王牌都当作0，游戏的基本内容有：加法速算、减法速算、加减速算、乘法速算、乘除速算、除法速算、加减乘除速算、乘加混合速算，数的大小比较、猜数、24点等。
　　加法速算：学生手持扑克牌，每次随机发两张或多张牌(赢牌游戏时每人同时各出一张牌，下同)。快速说出这些牌的点数之和减法、乘法、除法速算的方法与此类同。
　　加减速算：学生手持扑克牌，每次随机发两张牌，依次说出这两张牌的点数之和是多少，差是多少。
　　乘除速算：学生手持扑克牌，每次随机发两张牌，依次说出这两张牌的点数之积是多少，商是多少。
　　加减乘除速算：学生手持扑克牌，每次随机发两张牌，依次说出这两张牌点数的和、差、积、商各是多少。
　　乘加混合速算：学生手持扑克牌，每次随机发三张牌，快速说出两张小牌点数之积再加上大牌点数的和是多少。
　　 24点游戏：每次随机发四张牌，四张牌的点数通过加、减、乘、除混合运算得出24。
　　以上游戏学生可以单独练习，也可以两人(或多人)玩赢牌游戏，赢牌游戏开始前，每人准备同样多的牌，定好运算规则。大家同时出牌，谁先说出这些牌点数的运算结果，牌就归谁，游戏结束时，牌多者为胜。
　　数的大小比较：通常两人进行，两人同时随机出牌，点数大者为赢，游戏结束时，牌多者为胜，这游戏通常只适用于一年级第一学期。
　　猜数游戏：通常两人进行，一学生随机抽取一张扑克牌，另一学生猜这张牌的点数(持牌学生给予判断性提示――是大了还是小了，猜数学生通过逐渐缩小范围，最终找到这张牌)，抽取牌的次数两人在游戏前约定，游戏结束，累计猜的次数少者为胜。
　　以上游戏的基本内容，教师要根据具体的教学实际加以变更，灵活运用。
　　
　　三、扑克速算游戏的实施策略
　　
　　1　根据学生的计算能力设计游戏
　　一年级学生刚开始学习数学，口算能力不强，可以去掉花牌和王牌，利用1～10的扑克牌对学生进行20以内加减法的训练，20以内加减法口算是计算的基础，学生如果对20以内加减法口算不熟练，就会影响以后的计算学习，甚至影响思维能力的发展，一副扑克牌去掉花牌和王牌后，剩下1～10的数牌，学生可以通过自由练习、对练、计时性比赛、赢牌游戏等进行速算训练，20以内加减法口算，学生越熟练越好，越准确越好，要求达到既快又准、脱口而出的程度。
　　随着学生速算能力的增强，可以把花牌加进来，逐渐增加速算难度，如果是两个人，可以玩两个数相加(减)的游戏；如果是三个人，可以玩三个数连加、连减的游戏，也可玩两个大数之和减去小数的游戏，学生学习乘法口诀时，可以玩乘法速算和除法速算，这些都要根据学生当时的实际计算能力来定，尽量让孩子“跳一跳，达得到”。
　　2　与课堂教学紧密结合
　　扑克速算游戏与数学课堂教学结合起来，可以使单调的计算教学变得更具趣味性，使课堂变得更加生动有活力。
　　例如，学生学习6的乘法口诀后，教师让学生取出1～9的数牌，游戏方法是：同学之间两两进行，一人随机抽出一张牌，另一人立即说出6与这张牌点数的口诀，如抽出的牌是7，则说“六七四十二”，两人适时交换角色。相互考查纠正，游戏时，可以同桌之间玩，也允许学生去找自己最要好的朋友一起玩，这样的互助互学活动，学生注意力集中，学习效果好，体现了在玩中学的教育思想，学生能够较快地掌握6的乘法口诀。
　　计时性比赛、挑战赛、擂台赛也是数学课堂教学经常用到的形式，只要教师运用得当，就能收到较好的教学效果。
　　3　把游戏活动延伸到课外
　　没兴趣的作业，是学生的负担；有兴趣的作业，是学生的享受，教师重视把游戏活动扩展到课堂外，常常布置玩扑克速算游戏作为计算作业，学校事先通过家长会、给家长的一封信等途径，与家长充分沟通，让家长理解游戏的意义，并获得与孩子玩扑克速算游戏的技巧。
　　一位家长在访谈中说，她与她孩子刚玩赢牌游戏时，孩子的口算速度明显偏慢，为了让孩子玩得有兴趣，有时她故意输给孩子，但她又担心自己输给孩子的“诡计”被识破，于是想出了晚三秒再计算的方法，也就是当她们共同出牌以后，她先在心里默数三秒，数完三秒后再计算，因为让了三秒，表演就显得十分逼真，她与她孩子的口算基本上同步，互有输赢，比赛进行得非常激烈而有趣味，有很多次她们两人几乎都是同时报出答案。后来，随着孩子口算能力的提高，让三秒已经不行了，她就开始让两秒，接着让一秒，就这样，孩子的口算速度大有改善，经过一段时间的训练，她孩子的口算能力提高很快，再后来，她已经很难赢她的孩子了。
　　家人、亲友常常参加到游戏中来，既有助于学生学习，也有利于他们之间的感情交流。
　　
　　四、扑克速算游戏的现实意义
　　
　　1　有利于激发学生的学习兴趣
　　长时间大量的口算训练常常使学生觉得枯燥无趣，扑克速算游戏把口算练习结合在趣味横生的扑克游戏中，不管是学有余力的学生还是学习困难的学生都很喜欢，扑克速算游戏具有较强的娱乐性，学生在玩中学习，既可以减轻学习负担，又可以在生动有趣的游戏中获得知识。
　　2　有利于树立学生学好数学的信心
　　扑克速算游戏可以让不同层次的学生都在娱乐性比赛中感受到成功的喜悦，从而树立学好数学的信心，为了让更多的学生体验成功，教师有意识地对学生进行分级别比赛――按学生的口算水平分组，让速度慢且准确率低的学生另成一组，使这些学生也能体验到成功的喜悦，激发他们学习数学的兴趣，更好地树立学好数学的信心，分级别比赛时，教师要注意不让学生知道分组比赛是按口算水平分等级的，要保护学生的自尊心，特别是口算能力落后的学生。
　　3　有效地提高学生的速算能力
　　扑克速算游戏由于激发了学生的学习兴趣，把学生的学习热情充分地调动起来，学生在玩游戏的同时，不断体会到成功的愉悦，从而更加积极地投入到数学活动中，他们在课堂上、在家里，与同学、与家人常常主动地玩起扑克速算游戏，大大地增加了学生口算的训练量，速算能力得到较快的提高。
　　4　培养了学生的数感
　　学生在扑克游戏中培养了数感，一年级学生对数的概念模糊，初步认识数时，可以让学生玩猜数游戏，学生在游戏中不但体验了在玩中学的快乐，而且在猜数游戏中培养了正确的数感，为进一步学习数学打下良好的基础，在赢牌游戏中。学生注意力高度集中，脑子快速运转，有利于养成快速思维的习惯，同时，在交往互动中，经历与他人交流各自算法的过程，体会算法多样化和解决问题策略多样化的意义，提高了发散思维能力。
　　总之，实践证明，扑克速算游戏使学生乐于在玩中学、玩中练，有效地提高了速算能力，培养了学生的数感和快速思维习惯，树立了学生学好数学的信心，为提高学生的学习效率、进一步学习数学打下良好基础。
　　
　　(责任编辑　钟毓华)

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