新课改下信息技术课堂分组教学探究

来源:用户上传      作者: 陈禄伟

　　2006年，安徽省高中新课程改革开始实行，信息技术课程也踏上了新的征程。新课改明确指出高中信息技术课程的目标是全面提升学生的信息素养。高中新课程强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的公民。
　　
　　实施分组教学的意义
　　
　　我们选用的是广东教育出版社出版的高中信息技术教材，在教材中很多任务都要求学生通过开展合作活动来完成。同时，在教师教学用书中也多次提到用分组合作教学模式来组织教学。因此，在新课改中，分组合作教学模式是信息技术教学的重要组织形式之一。
　　那么什么是分组教学呢？分组教学就是将班级里的学生分成若干个小组，以小组形式开展学习活动的教学模式。分组教学的目的就是让小组成员在分工、合作中完成任务，培养团队合作意识，增进学生之间的感情。这一点与新课改中培养学生自主探究、合作学习的理念不谋而合。
　　
　　实施分组教学的环节
　　
　　我们可以发现分组教学主要包括分组、分工与合作、组间竞争、展示与评价四大环节。其中，分组是分组教学的基础，包括分组原则、小组人数、挑选组长。分工与合作开展得好坏，关系到分组教学的成败，是分组教学的核心，分工一定要明确，每位成员都要有具体的任务。组间竞争目的是强调竞赛意识，使学生制作作品时有紧迫感和压力感。展示与评价是分组教学的重要组成部分，它对分组教学的效果起到一个衡量作用，这个过程要体现学生的主体作用，让学生成为作品展示与评价的主人，目的是培养学生的综合能力。
　　
　　实施分组教学的思考
　　
　　在分组合作教学中，我最深刻的感受就是“教师轻松，学生高兴”。学生在学习中学会了合作，在合作中提升了素养。为了集体的荣誉，小组成员在讨论中都积极献计献策，甚至是那些平时不太爱说话的学生都参加了讨论。让我感到欣慰的是，当后进生在搜索过程中遇到困难时，组内及组间都积极互帮互助，不仅帮助了后进生进步，更增添了他们学习信息技术的积极性。在作品展示中，平时不爱说话的学生当众发言的时候，有些胆怯，这时我们一定要给予鼓励，哪怕这位学生只说了一句话也要进行表扬。由于班级人数较多，作品展示经常会占用半节课的时间。如果每节课都这样，正常的教学都无法进行下去。因此，我的做法是，在开展比较大的综合任务时，才让每组同学都上讲台展示。
　　分组教学也存在着不足。在分组的过程中，我忽视了将相互排斥的学生分在同一小组里的弊端，在讨论的过程中两位同学意见相左，经常出现不和谐的情况，小组活动不能顺畅地进行。另外，个别学生经常完不成自己的任务，而又由于有其他学生的帮助，所以久而久之产生了依赖思想。
　　总之，分组教学有优势也有不足。教师在课前一定要精心准备。设计的任务要适合小组分工、合作完成。教学过程中教师要适时调控学生开展任务的进度及课堂纪律，确保教学顺利进行。

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