依托网络环境　培养创新能力

来源:用户上传      作者: 范建忠

　　多媒体网络的教育应用已成为现代化教育改革的重要内容之一。探索网络教学新模式、实现教学过程的延伸已成为人们探讨的热点。下面结合我校《网络环境下构建以学生为主体的自主学习模式的研究》这一课题，探讨在网络环境下的自主学习模式的建构中如何适应学生的发展，促使学生创新能力的培养。
　　
　　注重自主参与学习过程，奠定创新基础
　　
　　在网络环境下，以学生自主学习为中心的教学模式，学生可最大限度地发挥自身的主动性和积极性。自主学习强调让学生处于中心位置，教师围着学生转，学生真正成为学习的主体。例如，在《计算器》的网络课件中，设置了“数的产生”：“算盘的使用”、“计算器的使用”、“测试练习”等几个板块。学生在学习时完全可以自己选择有关内容来进行学习。在学生自主参与学习的过程中，对新知的学习完全由学生自己完成，对于练习学生也有很大的选择自由度，所以，自主学习的方式，一方面培养了学生的独立性，另一方面更是为学生今后的创新发展奠定了基础。
　　
　　重视动手操作、自主探索，锤炼创新能力
　　
　　《数学课程标准》中说：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索、合作交流是学生学习的主要方式。”古今中外的思想家、教育家对学习中多动手操作也有很多精辟的论断，把实践作为获取知识、发展知识的重要源泉。例如，教学《圆的面积》时，可让学生通过电脑操作，把大小不同的两个圆重叠起来，从而认识到圆的面积与半径(或直径)有关系。再如，教学《轴对称图形》时，在“动手做一做”这一环节，让学生打开“画图”程序画对称轴和轴对称图形，教师通过网络教室软件传输给学生一个带网格的图纸，让学生独自创作一幅轴对称图形。学生在动手操作、自主探索的活动中应用知识、获取知识，学得主动、灵活、印象深刻，完全符合“实践―认识―再实践”的认识规律。知识越用则飞跃越快，上升也越高，在实践中学习知识，易于遇到新情况，产生新问题，萌发探索解决问题的思考和方法，不断地锤炼了学生的创新能力。
　　
　　实施多元评价，激发创新热情
　　
　　教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分，对教学起着极为重要的导向、激励、调控作用。新课程提倡评价功能要能促进学生的发展，评价主体要多元化，评价方式要多样化，评价过程要动态化，评价信息要拓展化，等等。其目的是要以学生发展为本，促进学生自主学习，培养学生合作精神，开发学生创新潜能。例如，在教学《统计图》一课时，课前我布置学生与父母上网收集各种数据(家庭评价、网络评价)，再要求学生将收集到的数据发电子邮件到教师的信箱中(教师评价)。上课时，要求学生在小组中介绍、展示自己收集的各种数据(小组评价)，最后还要求把自己收集到的数据制作成一张漂亮的统计图，并在网页上发布，供大家欣赏、评论(网络即时评价)。网络环境下教师适度、多元的评价，能使学生获得成功的喜悦，进一步激发学生的学习兴趣和探索欲望，提高了学生的学习积极性，促使学生时时督促自己，呈现出一种“你追我赶”的学习氛围和创新热情。
　　(作者单位：江苏省常州市武进区郑陆中心小学　213000)

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