依托网络环境 培养创新能力
来源:用户上传
作者: 范建忠
多媒体网络的教育应用已成为现代化教育改革的重要内容之一。探索网络教学新模式、实现教学过程的延伸已成为人们探讨的热点。下面结合我校《网络环境下构建以学生为主体的自主学习模式的研究》这一课题,探讨在网络环境下的自主学习模式的建构中如何适应学生的发展,促使学生创新能力的培养。
注重自主参与学习过程,奠定创新基础
在网络环境下,以学生自主学习为中心的教学模式,学生可最大限度地发挥自身的主动性和积极性。自主学习强调让学生处于中心位置,教师围着学生转,学生真正成为学习的主体。例如,在《计算器》的网络课件中,设置了“数的产生”:“算盘的使用”、“计算器的使用”、“测试练习”等几个板块。学生在学习时完全可以自己选择有关内容来进行学习。在学生自主参与学习的过程中,对新知的学习完全由学生自己完成,对于练习学生也有很大的选择自由度,所以,自主学习的方式,一方面培养了学生的独立性,另一方面更是为学生今后的创新发展奠定了基础。
重视动手操作、自主探索,锤炼创新能力
《数学课程标准》中说:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索、合作交流是学生学习的主要方式。”古今中外的思想家、教育家对学习中多动手操作也有很多精辟的论断,把实践作为获取知识、发展知识的重要源泉。例如,教学《圆的面积》时,可让学生通过电脑操作,把大小不同的两个圆重叠起来,从而认识到圆的面积与半径(或直径)有关系。再如,教学《轴对称图形》时,在“动手做一做”这一环节,让学生打开“画图”程序画对称轴和轴对称图形,教师通过网络教室软件传输给学生一个带网格的图纸,让学生独自创作一幅轴对称图形。学生在动手操作、自主探索的活动中应用知识、获取知识,学得主动、灵活、印象深刻,完全符合“实践―认识―再实践”的认识规律。知识越用则飞跃越快,上升也越高,在实践中学习知识,易于遇到新情况,产生新问题,萌发探索解决问题的思考和方法,不断地锤炼了学生的创新能力。
实施多元评价,激发创新热情
教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分,对教学起着极为重要的导向、激励、调控作用。新课程提倡评价功能要能促进学生的发展,评价主体要多元化,评价方式要多样化,评价过程要动态化,评价信息要拓展化,等等。其目的是要以学生发展为本,促进学生自主学习,培养学生合作精神,开发学生创新潜能。例如,在教学《统计图》一课时,课前我布置学生与父母上网收集各种数据(家庭评价、网络评价),再要求学生将收集到的数据发电子邮件到教师的信箱中(教师评价)。上课时,要求学生在小组中介绍、展示自己收集的各种数据(小组评价),最后还要求把自己收集到的数据制作成一张漂亮的统计图,并在网页上发布,供大家欣赏、评论(网络即时评价)。网络环境下教师适度、多元的评价,能使学生获得成功的喜悦,进一步激发学生的学习兴趣和探索欲望,提高了学生的学习积极性,促使学生时时督促自己,呈现出一种“你追我赶”的学习氛围和创新热情。
(作者单位:江苏省常州市武进区郑陆中心小学 213000)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1032306.htm