如何培养学生对地理课的兴趣

来源:用户上传      作者: 刘　薇

　　 “兴趣是最好的老师”,只有学得有趣,才会产生对学习科学知识的欲望,主动去学,才能学得好。为了激发学生在自己课堂上的学习兴趣,每一位教师都在不遗余力地唤起学生对自己所教学科的兴趣。
　　学生学习地理课的兴趣培养是地理课教学工作的一项重要任务。那么,怎样培养学生学习地理课的兴趣呢?现从以下几个方面进行论述。
　　
　　一、灵活多样的教学方法
　　
　　在高中地理教学工作中,我认为常用的教学方法应是“讲读练”。即指“讲、读、练综合运用”的方法。这种方法的最大优点在于可以将“讲授法”、“谈话法”、“讨论法”、“演示法”、“阅读指导法”、“练习法”等各种教学方法的功能分别发挥到讲、读、练各个环节中去,发挥出它们的综合效力。这种方法还可以充分调动学生眼、耳、口、手、脑等感觉或思维器官,激发学生的注意力及兴趣,调动学生的主动性和积极性,强化学生的参与意识,使学生的心理活动处于主动、活跃的状态,进而有效地达到教育的目的
　　“讲读练”由三大环节组成:一是“讲”。即教师的精讲,它是教师在备课时精心设计的。通过启发诱导 ,控制布局重点,巧妙突破难点,对全课起到穿针引线的主导作用。二是“读”。它包括在教师指导下阅读教材的文字内容,即阅读重点教材、读感性材料;读教材的图象内容;读教师精选或精绘的挂图、图片、板画和板图。三是“练”。指导学生完成教材中的“想一想”、 “做一做”等以及在课堂完成相应的作业。根据教材的需要可以把练的内容分散安排。若安排在一节课的开始,多是复习旧课引入新课,起承上启下的作用;安排在一节课的中间,则多是有利对重点知识的理解、掌握或运用,以及对难点知识的突破;安排在一节课的最后阶段,则即有小结之意图,又有复习巩固之功能。“讲读练”的三个环节在一节课中的轻重,要根据不同的教材内容而定,没有固定的模式。
　　
　　二、形象直观的教学手段
　　
　　所谓教学手段是指“为了实现预期的教学目的,教师和学生用来进行教学活动,作用于教学的教育对象的信息的、精神的、物质的形态和力量的总和”。按形态特征不同把教学手段相对地分为教学信息手段、教学精神手段、教学物质手段。我们在教学中从狭义的含义上看,一般说教学手段常常是指的教学物质手段。
　　地理直观教学手段主要有:地图的运用、地理略图的描绘、地理图片的运用、地理标本和模型的利用、地理素描和漫画及地理图表的绘制,还有现代教学手段中的幻灯、电视片、电影片等。
　　在地理教学中应用各种形象直观的教学手段,引导学生从感性认识开始,激发学生的好奇心,帮助学生克服知识和心理障碍,理解和掌握教材,对提高学习好的自信心和积极性有巨大作用。
　　
　　三、生动而丰富的教学语言
　　
　　教师的教学语言是指老师在完成教学任务时,使用语言作为工具和学生交往,促使学生全面发展的过程。教师以“舌耕为业”,总是凭借一定的语言去“传道、授业、解惑”。所以,地理教学无论采用什么形式和方法,都要求教师用生动的语言去表达。地理教师课堂语言是否生动,直接影响教学效果。
　　教师生动而风趣的教学语言,在取得教学的成功方面,其作用是不可低估的。首先,有利于激励学生的学习动机和兴趣。动机和兴趣作为学习的推动力贯串于学习活动的始终,它的强弱和倾向性影响着学习的效果。教师激励学习动机和兴趣的语言,常常是针对学习内容的新因素、新境界和学生已有的知识经验、理解水平,选择生动鲜明、耐人寻味的词句,鼓舞学生学习的勇气和求知欲望,使其满怀信心地投入学习。其次,有利于突破难点,增强学好的自信心。在运用各种地理教具和直观手段时,都需要伴随教师的生动语言。所以,从这个意义上来说,教师的直观描述,也是一种直观的方法。通过教师的生动描述,给学生创设一种意想中的环境,使他们产生身临其境的感觉,从而加深对问题的认识和理解,这样不仅突破了知识上的难点,而且也激发了学生的兴趣和自信心。
　　
　　四、轻松和谐的课堂环境
　　
　　“课堂的心理气氛,是指在课堂教学中,遍布于师生之间、同学之间的一种心理状态”。和谐的集体心理气氛,对学生的正确学习动机、学习兴趣、学习积极性的形成,都有深刻的影响。轻松和谐的课堂心理气氛给学生创设了一个十分有利于学习的课堂环境。这种课堂环境的创设主要受以下因素的制约:
　　首先是教师的的威信。教师的威信实际上是反映学生心理上的“向师性”。它是指学生对教师的信赖感、尊崇感和钦佩感等综合而形成的一种心理状态。教师的威信来自于教师良好师德、教师对工作的责任感、教师对学生的爱心,教师对学生严格而公正的工作作风、教师的教学水平等方面。教师的威严则有别于威信,教师俨然不可侵犯、学生望而生畏、敬而远之,产生“离师性”。
　　其次是教师的教学水平。教师教学水平的高低,直接关系着和谐课堂环境的创设。教师水平的高低取决于:(1)教师的文化知识素养。包括一般的科学文化素养和专业知识水平;(2)教学能力的高低。是否具有灵活多样的教学方法,是否掌握了生动形象的教学手段,是否具有生动、风趣的教学语言,以及控制课堂的组织能力和应变能力(如能否对学生提出的问题随机应变、能否对学生答问的正误作出准确而快速的判断);(3)和蔼可亲的教态,和学生平等相待,使课堂具有师生共同探讨的浓烈气氛。
　　著名的教育家苏霍姆林斯基说:“让学生们把你们教的学科,看作是最感兴趣的学科,让尽量多的少年象向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造,做到这一点是您应当引以为荣的事”。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1034055.htm