巧用多媒体优化高中生物教学
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作者: 姚盛茂
随着现代教育技术的进一步发展和推广，多媒体教学已广泛进入课堂，为了使多媒体更好地服务于高中生物教学，我们应对多媒体教学有充分地认识和了解。
一、多媒体在高中生物教学中具有一定的优越性
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和生物科学素质的培养。在教学过程中，利用多媒体可以化静为动，化抽象为直观，拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓展和加深课堂学习的内涵和外延。因而，随着素质教育的深入开展，多媒体在高中生物教学中越来越体现出其优越性。
1.创设情境，激发学习兴趣
教育家托尔斯泰曾说过“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。运用多媒体教学，可以创设教学情境，能生动直观地将教学信息呈现于学生的感官，激发学生的学习兴趣和求知欲，促进学生自主学习、积极思考、勇于探索。学生对事物兴趣越浓，其注意力会越集中，从而使其观察越细致、想象越丰富、记忆越深刻，从而呈现出最佳的学习状态，收到良好的教学效果。
2.变难为易，提高学习效率
生物学是一门自然科学，许多知识的传授须建立在学生感性认识的基础上，然而不少学生对自然界的生命现象缺乏感性认识，难以展开抽象思维活动。生物学中的许多重点、难点，单靠老师讲解，学生理解起来非常费力，而通过多媒体教学，可将抽象的知识形象化、直观化、具体化，既增加了生动感，又有利于知识的获取，降低了学生对重难点的理解难度，变难为易，提高了课堂学习的效率。
3.化静为动，培养观察和思维能力
在传统的生物教学中，主要教具是挂图、课本插图等，其存在的缺陷是不能看到生命现象的运动变化，学生难以理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，达到化静为动的效果，从中观察到整个变化过程。学生边观察、边思考，从而培养学生的观察能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维的发展。
二、更新观念，充分发挥多媒体教学的优势
随着信息技术的不断发展，多媒体教学势在必行，为更好地适应这一先进的教学手段，我们应在观念上有所转变，完善自我，让多媒体服务于高中生物教学，提高课堂教学的效率。
1.针对教学对象，合理选择课件内容，确定实现目标
面向全体学生是新课程的基本理念之一，《生物课程标准》的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。因此，在多媒体教学过程中，应针对教学对象，合理选择课件内容，确定实现目标，以适应不同班级和不同学生的学习需要，促进学生有个性地发展。例如，对一些基础知识比较薄弱或学习有困难的学生应注重知识的趣味性；对基础一般的学生应注重完成教学目标；对基础较好的学生应注重知识的延伸。
2.根据教学目标，精心制作教学课件，实现有效教学
由于用多媒体教学取材容易，因此我们在制作课件时，应根据教学目标及要求，对教材内容作适当的取舍，切不可将稍有联系的知识统统搬上课堂，制作成生物百科全书。如在教材中提到的赤潮，是个小知识，让学生知道了解便可，如若在课堂展示大量图片、资料、视频等，就会分散学生的注意力，淡化了教学重点。同时，利用多媒体教学，不仅要调动学生的视觉和听觉，还须学生动口、动手，进行探索和讨论，得出结论，如果课件容量过大，就无形之中剥夺了学生的思维空间，成为课堂的观众。因此，进行多媒体教学时，制作的课件应容量适中，设计须有交互性，使课件不仅仅成为教师的教学工具，也能成为学生自学的工具，真正实现有效教学。另外，我们制作课件的最终目的是为突出重点和突破难点而服务的，所以，为了避免学生注意力分散，制作的课件应画面简洁，删除一切不必要的东西，诸如按钮的声音、绚丽的特效等，以免喧宾夺主。
3.结合学科特点，善用多媒体教学
生物学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。因此，我们应从教学实际出发，善用多媒体，切勿将多媒体取代传统的实验教学。如果由于实验本身的原因，如一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验，则可以通过电脑模拟来实现，帮助解决问题。如：光合作用、呼吸作用的过程，噬菌体侵染细菌的实验等，通过多媒体的演示，能收到良好的效果。需要指出的是，用多媒体演示实验过程或现象时，一定要注意过程模拟的科学性、操作的规范性，让学生通过细致观察，了解实验原理及现象，体验科学家科学探索的过程。
4.根据课型，科学进行多媒体教学
在高中生物多媒体教学中，媒体资源的组合并不是随意地，而是根据不同课型的教学结构和学生的认识过程去组合。新授课，主要是以激发学生学习兴趣、突出重点、突破难点为原则进行多媒体组合；实验课，应本着引导学生动脑、动手、独立操作，达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力为目的进行多媒体教学；复习课，可利用多媒体来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重难点。
5.多媒体教学应理性，并注意与其他教学手段相结合
自多媒体进入课堂后，许多教师对这种新颖的教学手段赞赏有加，认为多媒体教学有利无弊，摒弃了传统的教学手段。而作为传统的教学手段，虽有它的诸多弊端，但毕竟经过了多年的改进和提炼，必有其精华所在。因此，我们应正确看待和使用多媒体，不能拒之于千里之外，也不能完全依赖于它。因为它只是教学手段的一部分，而不是全部，一切从教学的实际需要出发，将多媒体与传统的教学手段有机、科学地结合，以适应新课程的基本理念及教学要求。
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