注重数学学习中的阅读
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作者: 陈荣秀
随着现代科技日益渗透到人们的生活，社会越来越数学化，人们仅仅具备语文阅读能力是不够的，所以我们的数学教学也应该重视学生的数学阅读。重视数学阅读，有助于学生丰富数学语言体系，提高数学语言水平，培养数学交流能力；有利于培养学生独立获取知识信息的自学能力，符合现代教育思想；有利于促进学生的个性化学习。因此，数学教师一定要重视数学阅读的作用，充分利用各种阅读的形式，培养学生的数学阅读能力。
一、培养数学阅读的兴趣
要指导学生有目的地选择一些简单、易懂、有趣的数学书籍，培养学生数学阅读的兴趣。数学教科书是学生获取知识的主要资源。很多学生认为学好数学只要把老师上课讲的内容听懂就可以了。其实，真正的理解，单凭教师的讲授是不够的，还必须充分利用有关的课外书籍，加深扩展和贯通所学的知识。
二、掌握正确的数学阅读方法
1.对于不同的阅读内容，提出相应不同的阅读要求和采用有效的阅读策略
数学阅读的过程应是一个积极的思考过程。教师应根据不同的阅读任务和性质，向学生提出阅读要求，让学生带着问题边阅读边思考，使阅读更有效。为此，教师应事先编好导读提纲，引导和启发学生在阅读中思考。
2.主动阅读，手脑并用
阅读过程是一个再创造的过程。数学阅读要求一种主动阅读，即要求学生主动地去探索结论而不是接受现成的结论，思维的目的不是去印证而是去发现。比如数学证明的阅读，看完定理内容之后，先分析条件与结论，试着去证明；若证明不出来了，适当参考课本，再尝试证明。读写结合，手脑并用，能促使思维的展开，是提高阅读效率的重要途径；通过书写能加强记忆，通过纸笔演算能促使学生积极思考，有利于知识的同化和顺应。
3.进行归纳小结
阅读完一章或一节后，要对所学的知识进行归纳小结，理清脉络，对所学过的内容进行比较和系统化，形成知识网络，便于信息的检索和提取。
4.增强理解，提高速度
数学阅读的核心目标在于理解。能否根据阅读材料提供的信息进行语义转换和语句分析，是阅读理解的关键，也是阅读能力水平的标志。在理解的基础上，通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而节省学习时间，提高学习效率。首先要分析阅读速度慢的原因，纠正一些不良的阅读习惯，如出声读、默念等；其次要养成阅读的习惯，要高度集中注意力，调动思维的积极性。
三、培养良好的数学阅读习惯
1.自觉阅读的习惯
培养自觉阅读的习惯应从课前预习阅读和课后温习阅读入手。课前预习离不开阅读，为提高预习阅读的针对性和有效性，教师要明确预习的范围和要求；若有必要，还要设计相应的与旧知联系的带有悬念性的问题或与新知相关的有趣练习题，促使学生主动预习。新授前，教师还应检查学生预习的情况；上课时，围绕预习问题展开讨论，彼此交换对这些问题的认识。教师只要稍加点拨，学生便能完全理解预习的内容，而且积极主动，兴趣盎然。
正确的课后温习方法应该是回忆、解题与阅读思考的有机结合。那种只解题、不读书的课后温习对正确学习方法、良好学习习惯的形成是极其有害的。因此，教师要明确提出课后温习的阅读要求，并给予必要的方法指导，使学生在温习阅读后有强烈的收获体验。
2.阅读思考的习惯
（1）画注引思。即要求学生在阅读的过程中，逐步学会标符号、列标题、写评注、举实例。
（2）问题导读。即在提供阅读材料之前，教师根据教材的内在逻辑联系和学生的认知水平，先巧妙地设置一些问题，用以加强学生的注意，突出重点内容，指引思维方向，提高阅读效率。
（3）读后交流。即要求学生阅读学习后，带着阅读中的体会与疑问，主动与老师或同学交换看法，探讨是非真伪。
3.读练结合的习惯
在阅读学习中，倡导读做结合、读练结合，实际上就是引导学生把已初步理解的一些知识运用到新的知识情境中去，用新的知识体系去解释新的现象。这个过程既是知识的复现，又有助于学生加深对新学知识的理解记忆，同时也有助于学生把固定的认知结构转化为能动的能力，提高理论联系实际、解决实际问题的能力。经常进行读练结合的教学，学生在潜移默化中便逐步养成了读练结合的良好习惯。
四、需注意的几个问题
1.合理安排阅读时间，控制阅读进程。时间太长，影响教学进度，也不利于学生良好阅读习惯的养成；时间太短，学生来不及思考，阅读也就会流于形式。
2.及时反馈阅读信息。教师可采用提问、练习、互相讨论等方式加强信息交流，检查阅读效果，随时发现问题，使指导更具针对性。
3.鼓励学生主动阅读。课内读，更要课外读；不仅读课本，还要学会选择参考读物；指导学生养成写读书笔记的习惯，把读书心得上升为数学小论文。
4.注意根据学生的年龄特点、认知水平和阅读习惯安排阅读。要相信学生的阅读能力，让学生在阅读中获得成功的体验。
数学阅读往往需要付出艰辛的努力和顽强的意志，因此很少有学生会把读数学书当作一件快乐的事。这就需要教师的引导和帮助，激发学生数学阅读的动机和兴趣，指导学生掌握数学阅读的方法，循序渐进，使学生从“愿读”转变到“会读”，最后上升为“乐读”。
（作者单位：江西省宁都县大沽中学）
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