多媒体的运用与幼儿园学习兴趣的培养
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作者: 杨芳
多媒体技术以其鲜明的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引学生的注意力，从而提高他们的兴趣，对于某些知识性较强的内容，还可以通过形象生动的画面、声音和图像来实现，这样就易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄儿童的认知特点。他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。
一 设置情境，愉悦习得
由于幼儿的想象力不够丰富，自制力较弱，注意力容易分散，多媒体技术以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使孩子在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。“兴趣是最好的老师。”运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维活跃，想象丰富，调动学习兴趣。例如：在学习歌曲《小小蛋儿把门开》时，我先用形象生动的语言讲述“小鸡出壳”的故事，帮助幼儿了解歌曲的内容，然后在第一遍清唱歌曲时，运用“小鸡出壳”的课件进行生动形象的演示，以激发幼儿的学习兴趣。当歌曲唱到“小小蛋儿把门开，开出一只小鸡来”时，我突然将裂缝的“蛋壳”打开，里面立即伸出一个可爱的、毛茸茸的小鸡脑袋。丰富有趣的多媒体演示，立即吸引了幼儿的注意，孩子马上进入了学习歌曲的情境，睁大眼睛，一边认真地听一边入神地看，欣赏着老师的表演。甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来，而同样出示一副图片，幼儿的注意力只能集中一小段时间，甚至可以说只能集中在教师出示图片的一瞬间，而在真正学习歌曲时，机械反复地跟唱，幼儿感到索然无味。而在多媒体里，则可以实现让幼儿同步欣赏、同步学习的效果。
二 在拓展资源基础上，优化教学
在传统教学中，通过几幅图片、几张画的教育方式进行教学，已远远不能适应幼儿的需要了，而运用多媒体课件将音乐意境、内容、语言等结合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，能极大地吸引孩子们的注意力，提高幼儿学习的积极性，再通过生动的画面与多变的表现，将抽象的数学知识形象化、兴趣化，为幼儿创造一个自由、宽松的环境，最后通过各种形式让幼儿进行交往，使幼儿轻松地完成学习任务，真正体现“乐中学、动中学、玩中学”这一观点，同时又发展了他们的观察力、想象力、表达能力。例如，在学习《小小蛋儿把门开时》一课时，我创设了这样的情节：母鸡妈妈生蛋，公鸡爸爸按点数接蛋，接对了就能变出一只小鸡，接错了鸡爸爸就倒霉了……这样有趣的画面一出现，立刻引起了幼儿浓厚的兴趣，孩子们争先恐后地回答。老师简单归纳后，轻点鼠标，幼儿目不转睛地看着画面。当看到鸡爸爸接对蛋时，一只只小鸡排队走上，唱着歌表扬着孩子们，这时孩子们的喜悦之溢于言表。数学知识的学习，通过动画课件进行，将活动内容做到儿童化、形象化、游戏化，富有童趣，让孩子成为课件的角色，成为活动的主体，形成师幼互动。这样老师轻松启发，孩子愉快学习，在符合孩子学习特点和思维水平的活动中，实现教学活动过程的最优化。
三 围绕难点，释疑启思
就幼儿学习内容而言，总有重点和难点之分，幼儿课堂教学若不能及时突破重、难点，幼儿的学习兴趣就很难长效保持。在语言教学中，抽象的语句、含义较深刻的句子往往让幼儿思维受阻。这种状况若得不到及时改变，就会使幼儿刚产生的兴趣很快消逝，而运用电教媒体直观、形象、具体的优势，再现直观，释疑启思，化难为易，就能强化和巩固幼儿的学习兴趣。例如，在让幼儿了解小鸡是从哪里来的时？幼儿问：“老师，小鸡是从哪里来的？鸡妈妈是怎样孵出小鸡的呢？”面对幼儿的提问，老师不知如何讲解，才能让孩子明白小鸡是怎样孵出来的，这时数码相机拍摄的照片和课件《小鸡出壳》让孩子在一声声惊叹中了解了小鸡出生的秘密。又如，在欣赏歌曲《小青蛙》时，幼儿对歌中的“多么快乐逍遥”不易理解。教师用鼠标反复点击画面，小青蛙一会儿跳东跳西，一会儿跳水，一会儿捉害虫，并频频呱呱地唱着歌，这样幼儿便顺利地理解了这句话，并能在诵读时用语气表达对快乐逍遥的理解。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰地理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的关系，从而使孩子的学习兴趣更浓厚，课堂气氛更活泼。
四 形式多样，动静交替
幼儿期的孩子，天生喜玩好动、好奇心强、想象力丰富，她们对音乐的感受往往通过各种喜欢的动作表现出来。所以，要使音乐教学活动让幼儿感兴趣，提高音乐活动的质量，就应根据孩子好动、好游戏的心理特点，把孩子的音乐学习与游戏、舞蹈等有机地结合起来，把抽象的音乐知识转化为生动有趣的游戏，让孩子通过自身的活动，把听、看、想和运动、唱歌、表演、游戏等结合起来，把孩子从枯燥的氛围中解放出来，让他们动口、动手、动脚、动脑，在音乐的世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松地获得知识、技能，享受音乐活动带来的趣味。教师要有计划有目的地采用一定的手段、措施和方法来诱发和引导幼儿对音乐活动产生兴趣。例如，教学音乐游戏《碰一碰》，就充分体现了以上这点，在教授时，开始是教师提出碰哪里，孩子们就迅速反应，该碰那个部位。后来我随着多媒体画面的不断变化一会儿出现一双手，一会儿出现一个头一会儿又出现两只脚……让幼儿自己选择要碰的伙伴和碰的位置，并请幼儿在一遍歌曲中至少要选择两个伙伴来玩游戏。对小班幼儿来说，有一定难度，但孩子们沉浸在游戏中，很快就找到了伙伴一起商量着碰的部位，愉快地进行着游戏，他们有的碰着小屁股，有的碰着小鼻子，还有的碰着小脚丫……不知不觉中他们圆满完成了老师的“任务”，同时又和其他小伙伴增进了亲密感。在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就能有所发展。
兴趣是最好的教师，也是学习的巨大动力，我们应用多媒体技术从各个方面激发学生学习探究的兴趣，但不是说我们就把幼儿教育托付给多媒体，完全摒弃传统的教学手段，而应正确地、有机地结合多媒体，使幼儿的学习兴趣沐浴着多媒体的阳光，也吮吸着传统教学的甘露，萌发出蓬勃的生机。
〔责任编辑：李锦雯〕
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