如何提高数学课堂教学的有效性

来源:用户上传      作者: 孙静

　　小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。在小学数学课堂上，教师教什么，如何教，学生学到什么，得到怎样的发展，这些都是值得我们积极思考的问题。笔者认为，提高小学数学课堂教学的有效性，深入解读教材是前提，建立和谐师生关系是保证，优化教学策略是关键。
　　
　　一、深入解读教材是提高小学数学课堂教学有效性的前提
　　
　　教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介。教材的编排渗透着新课程的哪些理念，有何意图，教材的前后有何联系，对学生的后续学习和发展起什么作用，这些都是教师要上好一节高效的数学课所应做好的功课。因此，深入地解读教材是提高小学数学课堂教学有效性的前提。
　　解读教材首先要细致地研读新课程标准。《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此，教师要扮演好自己的角色，在教学中充分体现学生的主体地位。还要研读教材的编排意图，理解教材中新旧知识的衔接、在当前的地位以及后续学习中的作用。应该摒弃那种认为让教材再现就是完成了教学任务的陈旧观念，努力追求对教材的补充、延伸、拓广、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，做到心中有度、教学有序、效果有效。
　　
　　二、建立和谐师生关系是提高小学数学课堂有效性的保证
　　
　　建立和谐融洽的师生关系，首先教师自己应该保持愉快的心情，有了愉快的心情，才会觉得学生可爱，进而从内心深处升发出热爱学生的情感，并用这种爱去激励学生，激发学生学习的积极性。其次要尊重、信任、理解每个学生。要面向全体学生，一视同仁，既要激发优秀生，又不冷落学困生。像著名教师华应龙就很善于为学生创设民主、平等的教学氛围。在整个教学过程中，他始终给学生一种亲切感，与学生一起参与学习，使学生在心理上没有压力，学得轻松自如。
　　
　　三、优化教学策略是提高小学数学课堂教学有效性的关键
　　
　　一堂数学课的教学时间是有限的，在有限的时间内，应让学生既学到知识、掌握技能，又使身心得到和谐健康的发展。要实现这样的有效教学，就要努力优化教学策略。
　　1.创设有效问题情境
　　创设教学情境要有明确的目的，要能激发学生的探究欲望。在创设情境时不应一味追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画，应有效地利用新教材，激发学生获知解惑的欲望。例如，在教学“能化成有限小数的分数的特征”时，上课伊始，一位教师很神秘地请学生考考自己，让学生随意说出一些分数，如 1/2，5/9，7/20，8/15……教师可以很快判断出能否化成有限小数，并让两个学生用计算器验证，结果全对。正当学生又高兴又惊奇时，教师说：“这不是老师的本领特别大，而是老师掌握了其中的规律，你们想不想知道其中的奥秘呢？”学生异口同声地说：“想！”于是，新知识的序幕在学生们求知的目光中拉开。
　　 2.合理组织自主探究
　　 《小学数学课程标准》指出，必须重视培养学生的创新意识和实践能力。在教学过程中，教师要给学生创造主动探索的机会，变“接受性学习”为“创造性学习”，使学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中掌握新知。合理组织自主探究学习必须做到：探究的内容具有一定的价值；善于激励学生探究学习的动机；留给学生足够的探究学习时间；教师是探究学习的组织者、引导者和合作者。
　　 3.开展有效合作学习
　　合作学习体现了新课程的理念。教师应遵循“组间同质、组内异质”的原则，科学组建学习小组。根据学生学习能力、学习成绩、性格爱好等进行分组，把不同特质、不同层次的学生优化组合在一起。小组讨论问题前，小组成员要先独立思考，然后把想法写下来，再分别阐述自己的想法，最后讨论，形成集体的意见。教师还可以尝试将某个小组的意见设为靶子，让大家对他们的意见发表见解，在争论中学生容易产生思维的碰撞，对问题的认识将会更加深刻。
　　 4.恰当运用多媒体技术
　　 成功有效的课堂教学往往是多种教学手段与教学方法的有机整合。恰当地运用多媒体辅助教学，常常会起到事半功倍的效果。教学前，教师要依据教学内容和目标认真推敲有无必要使用多媒体技术，哪些环节需要，对课堂教学有多大益处，怎样在需要处设计教学环节，具体运用什么样的多媒体辅助教学等问题。需要注意的是，如果仅把多媒体手段当成课堂教学的装饰品，把多媒体课件当成万能课件，为用而用，那么不仅不能使学生更好地学，有时甚至对正常的教学起干扰作用，造成课堂教学的低效甚至无效。
　　总之，无论什么时候，不管怎样改革，提高课堂教学的有效性都是值得我们广大数学教师深入探索的重要课题。
　　（责任编辑 赵永玲）

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