如何激发小学生的写作兴趣

来源:用户上传      作者: 栾建国 叶培良

　　兴趣是入门学习的向导，是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生获得知识、扩大视野、丰富心理活动的最重要的动力。对初学写作的小学生来说，有了兴趣，就有了写好作文的直接动机，就能调动写作的积极性。那么，如何激发小学生的写作兴趣呢？
　　
　　一、观察身边事物，产生作文兴趣
　　苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的能源。”同样，作文也离不开观察，观察是作文的前提，我们要引导小学生做生活的有心人，留心观察周围的人和事，调动多种感官去观察自然，观察社会，观察身边的人、事、景、物。通过观察，不断积累写作素材，建立作文的材料库，为日后写作打好基础。要教给学生观察的方法，注意重点观察与一般观察的异同，远景观察与近景观察的区别，定点观察和变换角度观察的差异，还要养成观察的习惯。久而久之，学生在长期的观察实践中就会对作文产生浓厚的兴趣。写起作文来就会得心应手。
　　
　　二、运用电教手段，激发作文兴趣
　　当今社会，现代化的传媒已被越来越多的教师用来为教学服务。在作文教学中，采用录像、录音、投影等电教手段，为学生提供形、声、色的感官刺激及新颖的直观形象，化静为动，变无声为有声，引导学生进行听、看、说、议、做、写、思，使学生口、眼、耳多种感官同时感知，诱发学生参与教学的主动性，既克服了传统作文训练单调、枯燥的弊端，又激发了学生写作的兴趣。
　　例如指导命题作文《记一次校运会》时，作文课前提醒学生要注意观察，但小学生的观察、记忆能力毕竟是有限的。作文指导课上，借助录像再现运动员们跑、跳、投的真实镜头，来弥补小学生观察、记忆能力的不足。利用录像的特殊功能――慢镜头来引导学生细心、有序、重点观察，然后让学生动笔写下来。这时学生的写作情绪很高，兴趣很浓，写出的作文大多数具体生动，收到传统作文教学方式所意想不到的效果。
　　
　　三、指导实践活动，拓展作文兴趣
　　实践活动是获得真知、产生兴趣的源泉，是激发和培养学生作文兴趣的重要途径。根据小学生精力旺盛、好奇心强等特点，指导学生开展一些有趣的课内外活动。无论是课内还是课外，活动方式应灵活多样，既可在老师有针对性的指导下进行，也可在同学之间自发进行。活动项目应丰富多彩，形式应新颖多样，口径要小，效果要实。可动手操作，以此来启迪学生积极思考，引起学习的兴趣，也可通过游戏，使学生在轻松愉快的活动中掌握较抽象的知识。教师还可以带领学生到大自然中去观察、体验，尽情饱览家乡山河、名胜古迹。指导学生采集标本、集邮，种植花草树木等。通过实践活动，学生开阔了视野，丰富了学习生活，增长了知识，为写作积累了丰富的素材，从而激发了作文的热情，拓展了作文的兴趣。
　　
　　四、激励评改创新，保持作文兴趣
　　心理学研究表明，小学生对获得成功并能带来愉快的事物感兴趣，并在内心起到激励作用，想再做一次试一试，甚至还想把水平再提高一步。所以学生作文经过教师批改后，评讲这一环节切不可掉以轻心，教师在作文评讲过程中要尽可能利用一切机会承认、肯定学生的成绩，反复给予他们成功的愉快体验。学生的作文肯定有许多幼稚、粗糙之处，教师千万不要作简单化的否定。评讲时要多表扬激励，少批评挖苦。应采用多种作文评议方式，加强师生间的反馈交流。如学生自改，学生互改，教师评学生改，教师打分学生修改，教师抽出部分作文精批细改，教师全评全改，教师个别面批等。根据实际情况，因人而异，穿插使用，提高学生对作文课堂教学的参与度。
　　在作文的评语上，以鼓励、表扬为主。充分挖掘捕捉每一个学生作文的闪光点，使每一个学生都能在激励中向前迈进。写学生作文的评语，应把重点放在感情色彩的评价上，以激起学生心灵的浪花，沟通师生间情感的桥梁。实践证明，这样做不仅激发了学生作文的积极性，而且加深了师生之间的情谊。
　　
　　五、推荐发表习作，提高作文兴趣
　　教师在平时批改作文、日记、小练笔、片段时，发现好作文要及时修改，抄清或打印后向有关报刊推荐。一个班级，如果哪个同学的作文在报刊上发表了，不仅这个学生会受到莫大的鼓舞，对作文有浓厚的兴趣，还会给他周围的同学乃至全班同学带来极大的震撼，他们也希望自己的文章能变成铅字出现在报刊上。然而，能在报刊上发表文章的毕竟是少数人。那么，如何尽量让大多数学生都能发表自己的文章，从而大面积地提高学生对作文的兴（下转第82页）（上接第68页）趣呢?中国教育学会的徐旦译教授曾经说过，要扩大“发表”一词的外延，让学生认识到在班级评读、交流、传阅、张贴过的好文章都算发表。教师要积极为学生的作文发表提供舞台，创建班报、校报、作文月刊，扩大文学社、小记者队伍，在班级学习园地开辟作文栏，建立“作文角”，在校红领巾电视台设立佳作欣赏栏目等，为学生提供作文发表的园地。这样，不仅可以大面积激发学生竞争心理，而且使他们增强了写作的投入感，提高了作文的兴趣。
　　总之，兴趣是最好的老师，是求知的导向，是增强学习主动性的不竭动力。学生有了极大的兴趣，就会产生不可遏止的求知欲。因此，激发学生的作文兴趣，让他们在乐中求知，趣中求索，能提高学生求知的愉悦性，从而为他们学好作文打下扎实的基础。
　　（责任编辑 刘 红）
　　

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1041264.htm