中学语文课堂学生学习兴趣的激发
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作者: 滑双平
兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动最主要的推动力。人们对自己感兴趣的事物总是力求认识它，研究它，并从中获得丰富的知识和技能。激发学生课堂学习的兴趣，就是在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点、认知规律，采取多种方法，引导学生参与形式多样、丰富多彩的活动，让学生的思维处于兴奋状态、高尚的情境中，并由衷地产生学习的欲望。
激发学生课堂学习兴趣的途径很多，笔者从以下几方面进行尝试。
1 创设情境体验法
语文的外延等于生活的外延。如果教师能让学生感受到语文课堂学习能给他们的生活带来愉悦，那么学生在课堂上学习语文的兴趣就会被大大激发出来。那如何让学生产生这种愉悦感呢？经过不断探索和实践，笔者发现，教师应想方设法提供机会、创造环境，让学生从不同的角度体验语文，使学生在课上确实成为学习的主人。针对课文的阅读，教师要善于创设一定的情境让学生把阅读理解到的知识积极主动地用语言表达出来。如学习《扁鹊见蔡桓公》这篇课文时，笔者创设这样一个情境：“一家人坐在电视机前互相交谈。话题是爸爸让儿子说说今天语文课上学习的内容。这时，这个学生介绍起《扁鹊见蔡桓公》这一课的内容，他不但表现出极大的热情，并且说的非常全面、具体。”接着，笔者在课堂上顺势说：在座的哪位学生愿意表演一下当时的情景呢？这时，学生争先恐后地举起手。
2 编演法
编演课本剧是带领学生体味当主角的乐趣的行之有效的好办法，不仅可以激发学生兴趣，培养学习的积极性，深入理解文学作品的内容，还可以感受到创作的艰辛，品尝成功的喜悦，培养协作精神和竞争意识，还可以在活动中充分展示自己的智慧和才能，促进思维，培养创造力。比如，笔者让学生把《皇帝的新装》改编成课本剧，学生根据自己不同的爱好扮演不同的角色，发挥主观能动性，展示个性特长。实践证明，编演课本剧，在化抽象说教为具体形象、让学生变被动为主动方面，收到很好的效果。
3 绘画法
教师要善于捕捉“画机”，让学生用绘画的形式将课本内容形象地展示出来。比如在教学《天净沙•秋思》这首小令时，笔者让学生先借助注释读懂这首小令的大意，然后根据文意和自己的想象画成一幅图画：“夕阳里，散落着几个村落，几棵枯树老藤上，落着乌鸦。一匹瘦马，驮着它的主人，独自踽踽在古道上，阵阵西风吹过，片片黄叶飘零……”这时，学生怎能体会不到天涯游子那种孤独的漂泊之感呢？
4 竞赛法
心理学研究表明：成就动机能激发人们的奋斗精神。成功是兴趣的支柱，中学生好胜心强，如果恰当地引进竞争机制，激发学生奋发向上，可增加学生的学习主动性。竞赛包括课外竞赛和课内竞赛。课堂竞赛形式要多样，或小组、或自由、或定时。竞赛内容可由教师定，但最好让学生自己动手设置。比如在举办古诗文知识竞赛时，笔者首先让学生每人出一份题，题型不限，但古诗文的知识尽量要涉及到，并自附答案；然后统一交上来，笔者经过筛选加工后，定出几道题；最后择时进行竞赛。这样一来，学生不但提高了学习古诗的兴趣，而且起到复习和巩固知识的作用。
5 论辩法
学生通过完全独立的求知后，已经对课文的精髓有了一定的理解，对某些疑难有了自己的独特见解，在此充分独立思考的基础上，就课文的难点、重点、争议点、创新点进行讨论切磋，可以刺激竞争，激发学生探讨；可以开阔视野，沟通思路，启发思维，使学生在生动、活泼的气氛中轻松愉快地学习。教学中，教师可适当地根据课文内容提出辩论内容。比如，在教学《我的叔叔于勒》一文时，教师可提出“主人公是于勒还是菲利普夫妇”这一问题；在教学《荔枝蜜》时，教师提问学生对课文结尾的看法，等等。
6 自我展示法
语文课堂教学应该让学生在课堂上拥有一个展示自我的平台。这样，客观上能激发他们的学习热情。让学生展示自我的形式很多。1）示范性诵读。让班上有诵读基础、能力较强的学生模仿播音员作示范性朗读或背诵。诵读内容可以选自教材，也可以来自报纸杂志、名作名言等。2）演讲及评论。演讲就是让学生在课堂上演讲3分钟，然后由一位学生就演讲内容、讲稿结构、演讲仪态、语言表达等方面进行2分钟的即兴点评。评论的内容可以是课文赏析、读书随笔、阅读感悟、信息交流以及与教材有关的某个重要知识点、重要人物、深刻的哲理、发人深省的问题等。更提倡由课内转向课外，说自己的见闻感受。3）学做主持人。让学生担任课内讨论的主持人和课外活动的主持人，意在发展他们的兴趣爱好，为他们发掘自己的主持潜能提供机会，提供场所，提供帮助，由此带动学生自觉地学习实践，在实践中发展个性，提高综合能力。
综上所述，为尽快提高语文课堂教学的效果，教师一定要认真学习新的理论，努力探求新思路，掌握新信息，并不断总结教学经验，不断改进教学方法，扬长避短，培养出更多的合格人才。
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