让多媒体为数学教学锦上添花

来源:用户上传      作者: 朱绪文

　　现代教育技术的普及,为教育教学改革和发展提供了一个好的平台。在小学数学教学中,加大多媒体技术的应用力度,是推进素质教育、深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。义务教育阶段的数学课程,基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。因此,多媒体教学应用于数学教学改革是一个强有力的突破口,值得研究与探索。
　　1 培养学生的想象能力和思维能力
　　数学学科的特点是逻辑严密,抽象性强。数学教学过程不仅仅是知识的传授过程,更重要的是能力的培养过程。在数学教学中使用多媒体辅助教学可使抽象的数学问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化,对激发学生的学习兴趣及培养创新能力能发挥巨大的作用。
　　例如在教学“相遇问题”时,学生一直对“速度和”的理解比较困难。可利用媒体技术设计课件,用动画演示形式将两个小朋友相遇的全过程展现在学生的眼前,让学生理解和掌握“同时出发”“相对而行”“相遇”“速度和”“相遇时间”“相距距离”等概念,理清思路,轻松解题。如果用实物或图片进行直观教学,受时空限制,很难引导学生观察思考,这往往构成数学教学中的难点。应用多媒体教学可以形象地模拟运动过程,将两边运动的物体在单位时间内所走的路程由动到静,再由静到动,动静结合。学生很容易总结出求两地距离就是用“速度和乘以相遇时间”这一规律。
　　2 突破重点、难点
　　多媒体作为一种先进的教学手段,可以超越时空的限制,化静态为动态,化难为易,化抽象为具体,有利于知识的获取;可以展示许多难以进入课堂的事物,增加学生知识的存储量,弥补常规教学手段的不足,恰当使用,可起到创设情境,突破重点、难点,画龙点睛的作用,这是传统教学方法无法替代的。
　　3 为学生提供丰富的学习资源
　　《全日制义务教育数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的――内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样的学习需求。”在教学中,教师要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料,多媒体手段集图、文、声、色于一体,能够多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景,很好地沟通数学生活与课堂的联系,丰富数学教学的内容,促进学生理解数学、爱数学、应用数学,培养学生发现和解决问题的能力。
　　如学习“简单统计”后,可以运用多媒体资源演示各种数据、图表,让学生对收集的各种信息进行分析。通过现实问题充分认识统计的广泛应用,体会到现实中处处有数学,以及数学对生活的重要影响。运用信息资源跨越时空界限的特点,将信息技术融合到小学数学课堂中来,充分运用各种信息资源,引入时代活水,与小学数学教学内容相结合,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息,更贴近生活,让教材“活”起来。
　　4 优化教学过程
　　教育心理学研究表明:人获取的外界信息中,83%来自视觉,11%来自听觉。显然,增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有独特的优势。所以,从教育心理学角度看,恰当运用多媒体手段对优化教学过程、提高课堂时效大有裨益。
　　例如在教学“认识时间”时,由于时间是一个非常抽象的概念,光靠教师讲解,或用传统的教具教学,都会感到枯燥乏味,让小学生难以理解。采用多媒体辅助教学,使抽象的概念具体化、生动化,增强学生的直观认识。首先,用多媒体展示一个钟面,让学生清楚地看到钟面上有12个数字、时针、分针、秒针和格子;接着,通过图像的闪烁及声音的效果,让学生了解到12个数字把钟面分成12大格,每个大格又分成5个小格;然后再通过动态演示“时针走一大格,分针走一大圈”的过程,让学生清楚地认识到时和分;接着,通过动画演示和色彩的变化,知道时针走一大格分针正好走一周的过程,从而得出1小时等于60分,较好地完成本节课的教学任务;最后通过多媒体动画创设一个小学生一天作息时间的生活情景,来巩固新知。在教学中要注意创造从形象到概念,从感性到理性的感知过程,优化教学过程,达到其他教学手段达不到的效果。
　　学生是教学活动的主体,任何教学手段、教学工具、教学媒体的使用都应突出学生的主体地位,多媒体教学也不例外。所以,教师在教学过程中应根据实际需要合理使用,做到教育方式的优化组合,把握最佳的呈现方式以及使用的量和度,发挥最佳使用效果,使数学课堂流光溢彩。
　　(作者单位:山东省滕州市木石镇化石沟小学)

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