初中物理新教师专业成长探究
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摘 要：在初中物理新教师的专业成长过程中，既要向老教师学习经验，又要重视物理概念的教学以及语言的修养，此外还要重视实验教学，充分调动学生的学习积极性，使自己尽快成长。
关键词：新教师；专业成长；语言修养；实验教学
中图分类号：G650；G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）25-0026-01
对于才毕业的物理教师来说，刚刚接触教学，心中难免是既紧张又兴奋的。新教师的问题是尽管对教学有满腔热情，但是对教材、教法、学生都不太熟悉，需要一个逐步成长的过程。新教师要积极钻研教材，有问题要多向有经验的老教师请教，要多听听课上得好的教师的课，学习老教师的教学方法和教学经验，让自己尽快成长起来。除此以外，物理新教师还要注意以下几个方面。
一、新教师在教学中要重视物理概念的教学
现在的初中生大都是独生子女，许多被家长溺爱，只要学习好，其他的家长包办，造成学生的生活经验不足。而且初中生处于生理发育阶段，思维上还需要具体事物的支持。因此，要求教师具有广博的专业知识，注意观察生活中的物理现象，并且积极关注物理学科相关的前沿科技，努力创设学习物理概念的情境。例如，教大气压强的概念时，我准备了不少小实验，有用注射器吸水、吸盘对拉、玻璃杯中放满水倒置、大试管套小试管等实验。通过真实的情境，让学生体会到尽管大气压看不见摸不着，但是真实存在，这样学生对大气压概念印象就很深刻。
二、新教师要注重语言的修养
物理教师在教学过程中用得最多的是讲解法，所以教师的语言表达很重要。在讲授物理概念和规律时，语言要做到准确，简明；在演示物理实验时，语言要做到通俗易懂，便于理解；在讲解题目时，语言要做到抑扬顿挫，突出重点；在举例说明时，语言要幽默诙谐。通过语言的艺术，保持住学生的注意力，提高课堂效率。初中物理概念的教学，我常用比较法、类比法和转换法以及探究实验法，变“抽象”为“形象”。比如：在讲压力与压强时，我通过一道例题，让学生计算大象和芭蕾舞演员对地面的压强和压力，体会到压力大的压强不一定大。在教光的反射定律时，我把光的反射与篮球在地上的反弹进行类比，学生更易理解。有些学生认为体积和质量这两个物理量一样，我举例说同样质量的人和动物是两个不同种类不可以相等，在轻松的语言中知道了不同的物理量不好直接比较。可见，良好的语言表达是培养学生的兴趣，提高课堂效率和效果的必要条件。
三、新教师还要重视实验教学
物理是一门注重动手实验的学科，新教师要重视实验教学，自己多动手做教科书上的实验，多动脑设计课本上没有的实验，开阔学生的视野，增长学生的知识。著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”，强调学生要在做中学，教师要在做中教。特别是在物理这门强调实验的学科中，物理新教师尤其要注意“做中学”。
（1）新教师在“做中学”。教学中的“做”，范围大到备课、上课，小到设计一个实验，研究一道题目。新教师对教材和学生情况都不是很了解，需要认真地备课，研究教材。对每一节要讲哪些知识点，知识点之间怎样过渡要心中有数。同时，要精心挑选有代表性的题目。备课时除了认真研究教材、教参，对于课本上的实验要动手做一做，这样上课才能心中有数。在讲“探究冰熔化的特点”的实验时，让学生分组做实验。教科书上讲冰的熔点是零摄氏度，我想做实验时，冰在熔化时的温度肯定保持在零摄氏度不变。结果，学生测量时发现保持在2摄氏度左右。显然，这个实验做得比较失败。课后我总结了一下，可能是天气温度较高的原因，还有学生在使用温度计时很难做得使温度计的玻璃泡与碎冰充分接触对实验也有一定影响。有了这一次的教训，以后做实验我都课前自己做一遍。只有自己做了，才知道实验中要注意的问题，才能学到不少教科书上没有的知识，真的是尽信书不如无书。为了进一步激发学生的学习兴趣，不一定要拘泥于教科书上的实验和实验室的器材。其实，我们生活中的不少物品经过改进可以充当实验教具。例如，讲“大气压强”新课时，我并没有运用书上的易拉罐实验引入，而是借助矿泉水瓶做了两个小实验引入新课。总之，新教师平时也要多注意观察生活，多思考，在“做中学”。
（2）新教师要引导学生在“做中学”。学生是学习的主体。激发学生学习兴趣，使他们主动学习，这是教师需要认真思考的问题。我认为，其中一个方法就是在实验教学中指导学生“做中学”。例如，讲观察“水沸腾”的实验课的前一天，我布置的作业就是一个活动：让学生晚上回家用电水壶烧开水，让学生体验生活，并观察水沸腾前后的声音和气泡的变化，学生积极性都很高。第二天做实验，由于学生已提前做了一遍实验，印象很深刻，所以，对水沸腾的特点自己总结得很好。如果直接让学生做实验，由于课堂上时间有限，实验中既要注意观察温度，又要注意声音和气泡的变化，学生很容易顾此失彼，最后只是做得热闹，对知识却没什么印象。所以，课前学生自己动手烧水很有必要。因此，对于学生能完成的实验，教师不妨鼓励他们课前或课后做，这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且培养了他们观察、分析、动手的能力。
四、结束语
总之，物理新教师要充分利用各方面的教学资源，努力提高自己的专业技能，充分激发学生的学习兴趣，让自己在教学过程中快速成长，提高自己的专业修养，更好地助力学生成长成才。
参考文献：
[1]教育部师范司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1989.
[3]叶澜.新编教育学教程[M].上海：华东师范大学出版社，1991.
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