浅谈有效参与数学学习活动策略

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】教学活动包含了教师的“教”和学生的“学”的双边活动，学生如果积极参与到数学学习中，产生积极的乐趣感和体验积极的成功感，消除可怕的厌倦感学生的“苦”学就有可能成为“乐”学。
　　【关键词】参与;乐趣;成功
　　教学活动包含了教师的“教”和学生的“学”的双边活动，是教师和学生的交互作用。美国教育理论家加齐认为它包含了四个方面的要素：教师的观察和认知的过程;教师的行为;学生的观察和认知的过程;学生的行为。
　　我国研究者认为，学生在数学教学过程中的参与定义为：学生在课堂数学学习过程中的心理活动方式和行为努力程度。学生参与主要包括了三个基本方面：行为投入、认知投入和情感投入。
　　在数学课堂学习过程中，有的学生很积极并具有积极的情感，也有的学生表现得被动并产生出负面的情感。情感在组织个人学习活动中起到积极的作用。教师如果从培养积极的乐趣感，体验积极的成功感，消除可怕的厌倦感几方面入手，学生的“苦”学就有可能成为“乐”学。
　　一、培养积极地乐趣感
　　有乐趣感的学生认为数学学习内容和数学课很有趣，解决问题、奇思妙解和美丽的几何图形都能吸引他们。他们在学习的过程中不断地产生好奇心，而好奇心又不断地得到满足。例如，今天上数学课时间过得真快;用圆规和直尺画出了好多美丽的图案;解决问题可以把数学知识和平时的生活联系起来……
　　让我们一起欣赏数学之美：
　　（1）1×8+1=9
　　12×8+2=98
　　123×8+3=987
　　1234×8+4=9876
　　……
　　123456789×8+9=987654321
　　（2）1×9+2=11
　　12×9+3=111
　　123×9+4=1111
　　……
　　123456789×9+10=1111111111
　　（3）9×9+7=88
　　98×9+6=888
　　……
　　98765432×9+0=888888888
　　通过对这类数学活动的观察、讨论和研究，情感体验为“有趣”的学生，他们在数学学习中自然而然的显示出一种兴奋、热情、乐观、好奇、喜欢思考和表达自己观点的积极地情感体验。
　　二、体验积极的成功感
　　许多学生认为，数学学习对他们来说并不一定有趣，但是他们努力学习主要是为了取得好的成绩，好的数学成绩总是给予他们愉快的体验。有的学生说，爸爸妈妈对我要求高，这段时间数学成绩好，我很高兴;老师说我的数学成绩有进步了，我很高兴;今天上课时数学老师把我的算法叫“××算法”，我很高兴;老师说我的想法很有创意，我很高兴……
　　有这样一个发人深省的实验：跳蚤素有“跳高能手”之称，每次都能跳过其身高的一百倍以上，但是倘若把它放到一个玻璃罩内让它继续跳，过一段时间后，它就只能跳起比玻璃罩低的高度。随着玻璃罩的不断降低，跳蚤所能跳起的高度也越来越低，最后摘掉玻璃罩，“跳高能手”却再也跳不起来了，变成了一个地地道道的“爬蚤”。
　　学生也是如此，他们所获得的成功感的多少，也许就在老师不经意的言语中磨灭或者绽放。
　　案例（1）：我刚步入教坛时的一节公开课至今难忘，为了提高学生的兴趣，我们做了一个有趣的“你说我算”游戏：求从1开始的连续奇数的和。
　　 学生1：1+3+5+7;
　　学生2：1+3+5+7+9+11
　　……
　　一切按部就班，这时，一男学生说：“1+3+5+7+……+157”，我顿时傻了，我大声说道：“不准出这么大数字的题。”小男孩委屈的坐下，这节课我再也没有见他举过一次手了。现在想来，我也许就这样断送了他学习数学的那门心思。
　　案例（2）：二年级上册我们刚学习“乘法”，我出示了两道题目：“同学们去秋游，每条船坐6人，3条船能坐多少人？”
　　“同学们去秋游，一条船坐6人，另一条船坐3人。2条船坐多少人？”
　　第一题：6×3=18（人），第二题：6+3=9（人）
　　这时我看见张子辰第二题是：3×3=9（人）。
　　“你为什么这么做呀？”“第一条船坐6人，就是2个3，加上第二条船的3人就是3个3，所以就是3×3=9（人）。”我真庆幸没有直接给他打“×”。
　　由此看来，让学生体验到数学学习的成功也许就是老师一个赞赏的眼光，亦或是一句祝贺的言语。
　　三、消除可怕的厌倦感
　　很多学生在学习数学的过程中无精打采，有的学生讨厌做数学题，有的感到学习数学很疲劳，对学习新知厌倦，还有的学生在不理解数学知识或者做不出数学问题等情况下，还会感到很紧张。
　　我们在教学中要让学生得到发展，就应该给学生说的机会，改正错误、纠正错误的机会，教师要正确引导，才能实现课标提出的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。
　　教师应关注学生的每一个提问，只要是有价值的，就要让他们说，让他们问，充分表达自己的观点，因为学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，不是在压抑沉闷的课堂中出现，而是在积极发言中，相互辩论中产生思维的碰撞，生成有价值的灵感。
　　教是为学服务的，学生在学习的过程中必然会出错，教师一要宽容，要善意地对待学生学习中的错误;二要研究，要善于研究学生学习中的错误。因为“失败乃成功之母”，错误中会有成功的启示。
　　综上所述，学生的自信、聪明、顿悟、创新，都是在一次次热切的期待中，关切的话语中，热情的鼓励中，温馨的交流中诞生并成长的，我们教师要善于捕捉时机，为学生创设良好的交流氛围，学生才会产生积极的情感，全身心投入到数学学习中。
　　【参考文献】
　　[1]孔企平.《数学教学过程中的学生参与》.上海：华东师范大学出版社，2003
　　[2]孔企平，胡松林.《实施新课程精要读本小学数学》.首都师范大学出版社，2006
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-11617135.htm