职校生创业教育“三字经”

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　　一、突出一个“早”字
　　
　　尽管职校生普遍有学习基础差异较大、学习习惯较差、自卑感明显等缺点，但他们在创业上仍然具备许多优势，如年轻、有闯劲、点子多、思维活，所以创业教育也要趁早。
　　首先，时间上抢抓先机。职校生入学的第一个学期，就可以对其进行职业生涯规划和创业教育，开启他们的创业意识，激发创业热情。在随后的教育教学、模拟实践中不断地进行调整和强化。这样，毕业后的职校生创业成功的数量和质量就可能得到比较可靠的保证。
　　职校生较之初中毕业生多了学历和技能的优势，较之高中生毕业后再学技术或者大学生毕业后再创业，职校生又已经多了几年的社会历练，具备了丰富的工作经验。所以，职校生要充分利用好这个时间差，在创业洪流中争得自己的一席之地。
　　其次，技能上先行一步。第一，夯实专业技能基础。职校生专业定向明确，教学针对性强，在熟悉行业、适应行业的基础上创业，成功的几率就会大很多。调查显示，职校生更愿意在自己熟悉和喜欢的领域创业。第二，培养创业技能素养。对职校生既要讲授创业知识，提升创业意识，更要注重培育创业者特质，包括沟通能力、团队合作能力、创新能力、项目管理能力等。还要将“培养企业家精神”贯穿于整个创业教育课程的全过程，包括创新精神、冒险精神、团队精神和敬业精神，使其具备将来从事职业所需的知识、技能和特质。
　　这样，一方面使学生能够更加深入地了解创业的内涵，把创业作为一种可能的职业选择来看待，在做出创业选择时更加理性：另一方面帮助学生迅速了解商业运作的基本规律和过程，掌握初步的创业技能，增强毕业后的职场适应能力和竞争力。
　　
　　二、围绕一个“合”宇
　　
　　首先，要形成教学师资合力。教育部副部长赵沁平曾说过，要培养具有创业素质的学生，教师就必须有创业实践，可见，师资是创业教育课程教学的关键。创业作为一种实践性很强的活动，教师的学识、经历和经验很大程度上决定着课堂教学的效果，具备“学者+企业家”素质的“双师型”教师无疑是创业教育师资理想的人选。但目前的状况是，创业教育的专职教师一般都是从德育教师或者行政线上转化而来，数量缺乏：有企业经验者不在教学岗位上，在教学一线的教师又往往缺乏企业经历和经验，质量跟不上。
　　为了解决这个问题，我们要大胆突破传统，在教师队伍建设上有所创新：可以鼓励教师到创业一线去兼职，甚至有计划地选派有潜力的青年教师开展创业实践；另一方面，可以请一些经验丰富的成功企业家、创业者、技术专家做创业教育的兼职教师。鉴于此，必须加强创业教育师资队伍的培训，既要对专职教师加强创业管理实践培训，又要对兼职企业家(或创业人士)强化教学能力培训，由此形成创业教育的师资合力。
　　其次，要培养创业团队合力。创业教育的任务是揭示创业的一般规律，传承创业的基本原理与方法。创业教育要面向人人，但不是每个人都具备创业素质，合适创业。要依托指导教师、依托所学专业，以创业社团或者创业俱乐部等为载体组建创业团队，开展各项创业活动。职校生创业的第一步就是认清自己、审视自己、测试自己，看自己在创业团队中应该扮演什么角色。第二步就是要构建权责明晰、脉络畅通、合理分工的组织机构，形成共同的核心价值观，相互取长补短，发挥各自的专业优势，积极合作、献计献策，实现最优组合，达到创业成功的目的。这一过程不但使学生体会到团队合作的必要性，感受团队合作的好处，同时增强了合作意识，提高了与人沟通的能力。
　　第三，外部合力要有保障。如果将创业师资建设、团队组建比作创业教育内因的话，那么，学校领导的支持、各项配套政策的保障就是创业教育的“外因”。要实施好职校生创业教育工作，学校必须统一全校师生认识，鼓励和支持一部分冒尖学生在具备一定创新能力的基础上进行创业，在资金、场地等方面提供最大可能的帮助。
　　同时，学校还可以制定实施各项创业教育政策。可每年对学校的创业团队进行评比、组织商业计划书比赛、参加创新大赛等，也可以出台学生创业教育方面的鼓励政策，如设立各类“自主创业奖学金”、将学生创业与学分挂钩等等，使职校的创新型人才培养与创业教育工作不断走向深入。
　　
　　三、落实一个“引”字
　　
　　当前，人们普遍接受、理解和鼓励支持学生的创业行为，创业的社会环境已经越来越成熟，但创业保障机制还没有成熟。职校生仅凭一点创业理论的皮毛和创业热情是远远不够的，必须进行引导，强化法律意识、规范意识、诚信意识等。否则，不仅达不到教育效果，更有可能背离教育初衷。因此，学校和指导教师在对学生进行创业教育的同时，要落实“引”字，处理好短期利益和长期发展的关系。
　　一是项目上引导。从机构组建到基地开辟，从氛围创设到举行竞赛，从市场调研到方案设计，从创业模拟到创业实施，从财务制度到规范登记，无论是课堂上的创业游戏和创业模拟，还是创业计划书的制作、创业计划大赛的参与等等，均要严格照章进行，科学选择创业项目，做好诚信经营。
　　二是精神上引航。职校生中独生子女居多。依赖性强，创新意识和动手能力缺乏，心理承受能力、应变能力较差，一旦创业失败，沮丧消沉、自暴自弃等消极心理极易滋生，失去创业信心和动力。此时，学校和教师要伸出热情援助之手，分析原因，找出症结，挖出病根，以便对症下药。鼓励他们克服资金不足、经验缺乏、环境尚不完善等在创业过程中遇到的困难与问题，保持创业激情和热情，一步步走向成熟和成功。
　　三是毅力上引领。创业过程中，要教育创业者正视困难，不断超越自己；不断学习，时时更新自己；强于执行，勇于完善自己。创业初期的策划、规划往往很能激发创业者的热情，但这只是万里长征第一步，极为短暂，之后就是毫无乐趣、非常繁琐的执行过程，而并不是想象中的充满挑战和乐趣，因此，这个阶段更能挑战创业团队每一个成员的意志和耐久力，需要坚持不懈地去做。所有创业成功的案例都说明，只有行动力强、有毅力的人才能将创业进行到底。对于创业的职校生，如果给予更多的宽容和鼓励，帮助他们坚持再向前走一小步，或许他们就会成功了。
　　总之，创业教育可以为职校生创业提供坚实的支撑和广阔的发展空间。通过系统的创业教育，使职校生对于创业项目的选择、创业计划书的制作、创业政策与创业程序、创业过程中可能出现的难题与挑战，及自身的兴趣爱好与职业倾向都有很好的认识，自我定位更加准确。帮助准备创业的职校生提高成功的几率。
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