学会倾听 确保语文教学事半功倍

来源:用户上传      作者:

　　倾听，本身就是一种教育，即使你没有给对方指点或帮助，但有了倾听，你便给予了对方丰厚的心灵馈赠。如今的课堂是一个师生共同“享受”知识能量与信息传递的空间，是一个心灵交汇、情感碰撞的磁场，所以我们要做善于倾听的人，从倾听开始学会教育。语文教学中，教师不仅要学会认真倾听，还要善于发现声音背后的某种思想或愿望。
　　一、导入新课时注意倾听，能激发学生课外阅读兴趣
　　教学苏教版四年级语文第八课《三顾茅庐》，刚开始，我让学生说说是谁三次拜访谁呢？有学生说：“我知道，是刘备三次拜访诸葛亮”，还有学生说：“我还知道诸葛亮神机妙算，他能看云识天气，成功地用草船借了十万支箭，他还知己知彼，成功地用空城计打败了司马懿。”听到这儿，我本想打断他的话，继续学习新课，但是看到其他同学都带着期待的目光，津津有味地听着，我也就耐心地倾听。他的话音刚落，教室里响起热烈的掌声，我也为他渊博的知识感到由地高兴，连忙借机说：“蒋纪同学真棒，真算得上是我们班的三国通了，大家不妨向他学习，多看看课外书，相信你会和他一样。”果然，那节课过后，班级多了一道靓丽的风景：课间，常能看到学生捧着《三国演义》或是其他课外书籍，认真地读着。
　　而我此时也感到非常庆幸，我的这一次倾听，即保护了这位同学的童心，同时也激起了班级更多学生课外阅读的兴趣。教学中，教师尊重学生的观点，才能帮助他们建立自信。要把学生当作鲜活的生命接纳，这意味着生命与生命的平等，是一个生命对另一个生命的尊重。
　　二、讲读课文时注意倾听，能使课堂教学在预设基础上更好地生成
　　课堂教学不仅需要预设，更需要生成。预设与生成共舞，对教师提出了更高的要求。
　　教学《公仪休拒收礼物》这篇独幕剧时，按照教学设计，我先让学生研读剧本，然后了解剧本中人物语言和舞台说明，特别是人物的语言表情、动作、上下场。然后，就让学习小组自行分配角色，表演剧本。当赵睿这一组表演时，赵睿扮演其中的管家，表演结束，立刻就有同学举手说：“老师，我觉得赵睿表演得不够好，管家来拜访公仪休，公仪休是宰相，管家来拜见时不可能是大摇大摆的，应该是毕恭毕敬的！”听他这么一说，就又有学生举手说：“老师，我觉得赵睿在管家无可奈何地摇了摇头这个地方表演不够好，无可奈何是一点办法也没有，管家是来送鱼的，而公仪休却不肯接受，这让管家很失望，而赵睿扮演的管家却还笑咪咪的，他没能理解‘无可奈何’的意思。”听了学生的发言，我趁机引导学生：“你说的很好，剧本中只给了我们表演的内容，但具体怎么表演，还是靠每个人的领悟。”在后来的表演中，同学们听取了大家刚才的意见，表演得比以前更好。
　　因此可见，倾听可以增进沟通，促进理解，倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长；倾听是一种基本素养，是学生成功学习的最重要的行为。教师在倾听学生的回答后，有责任做出正确的判断，而不是随意地否定。
　　三、总结课文时注意倾听，能补充课文空白
　　教师作为一个真正的倾听者，必须怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的爱心，张开他的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。
　　教学《鸟语》一课，总结课文时，我说：“从这两节课的学习中，我们从布谷鸟的叫声中听懂了‘勤劳刻苦’，从苍鹰那里，学到了‘勇敢顽强’……除了书上介绍的这些鸟儿，你还知道哪些鸟儿？你又从它身上学到了什么？”话音刚落，学生纷纷举手，有的说：“我从替人捕鱼的鸬鹚那里，学会了无私奉献。”这时，下课铃声响起，但又有学生说：“从能模仿人说话的鹦鹉那里，知道了好学的重要。”……
　　总而言之，倾听是一门艺术，是一种教学智慧，是一种尊重，更是一种美德。
　　注重倾听学生内心真实的声音，引导学生进行深入思辩，必须会挖掘到文本的核心价值――也就是倾听到作者表达的声音，我们的课堂才会更加精彩。
　　我们在课堂教学中经常可以发现这样的场景：很多同学尽管表现出专心听、动脑想的样子，如转动双眼，四处寻找答案，口中念念有词等，但是缺少思维的参与，这样的听是单纯的接受信息的过程，没有了主动参与，这是对于学习规律缺乏正确认知的结果。人在听的过程中，存在着一个对信息的筛选和整合的过程。让学生带着明确的目标听，引导学生在“听”中发现更多的问题，在“听”中闪烁思维的火花。因此，教师应从平时培养学生良好的倾听习惯，概括起来，可以从这几方面入手：
　　1．激发倾听潜能
　　通过教师的示范，让学生不断意识到倾听的重要性。只有激发学生的倾听潜能，才能更加积极主动地投入到学习活动的过程，开启智慧的大门，迸发思维的火花，培养创新的能力。
　　2．强化倾听行为
　　在听话过程中让学生做到耐心、谦逊、认真、注意力集中，根据发言者的语言、表情、手势等揣摩对方的观点和意图。
　　3．优化倾听评价
　　教师善于对学生的发言以及倾听行为进行引导、评价，不断提高学生的倾听品评能力，只有提高学生的倾听品评力，学生的倾听能力才能从本质上得到提高。
　　4．加强倾听训练
　　倾听能力的培养绝非一朝一夕可以完成，教师应想方设法利用一切有效资源提高学生的倾听和思辩能力。如课余可利用播放有声读物，回答听力问题的方法来训练；经常设计一些学生喜闻乐见的游戏活动，在活动中培养学生边听边思的能力。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-11979210.htm