新课程背景下初中数学教材解读与整合探究

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　　【关键词】数学教学;教材;解读;整合
　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）03—0051—01
　　 隨着新课改的不断深入，各个教师都在探索中教学。笔者认为教师需加大对教材解读与整合的力度，来探寻新的教学方法，从而满足新课程对初中数学教学的需求。下面，笔者就此谈谈自己的体会。
　　 一、对初中数学新教材的认识
　　 基于新课程背景下，教师需要尽量把数学知识点融入到实际生活中，将生活中的计算编到习题与例题中，体现出生活中处处有数学。教学中教师需引领学生感受实际生活中的数学。需求是引发学生学习动机最好的手段，更何况在教材中含有诸多挑战性的问题，这对增强学生的好胜心具有积极的促进作用。
　　 二、新课程下教师的教学理念与方式的转变
　　 1.教学观念的转变。新课程背景下的教育理念与教育成果与教育未来发展方向息息相关，它对教育手段的应用与教育目的的实现有直接作用。基于不同的教育理念下，教师所利用的教学方法自然有所不同，因为教学方式受教育理念的影响。新课程的教育体系主要以培养应用创新型人才为主。在课程目标层面，要求技能同知识、过程同方法、价值观同情感等共同发展;在课程内容层面，注重理论与实际相结合，重点强调学科知识、社会发展以及经验的统一性;在课程要求的层面上，要求学生在具备一定专业技能的同时，还需具备一定的交际能力，并且形成正确的价值观。
　　 2.教学方式的转变。（1）结合实际生活。新课程将教学过程当作是互动、交往与发展的过程，若是没有互动与交往，就不会有教学活动产生。教师与学生在互动与交往中，互相作用、沟通、理解、补充。在该过程中教师同学生互相分享见解与意见，交互情感与观点。教师需要把学习的主权交给学生，给予学生足够的尊重，满足学生的表现欲。比如，在学习“等腰三角形”这节课时，教师讲解完“等腰三角形的定义”之后，便让学生动手去寻找生活中的等腰三角形，让学生回答等腰三角形的明显特点有什么。之后让学生分组探讨该问题。此过程在提升学生数学学习水平的同时，还培养了学生的团队合作能力，这对学生日后同他人交往具有积极的促进作用。
　　 （2）提高学生学习的兴趣。数学新课程的主要特点就是将数学融入到生活中，通过与实际相结合，来提高学生对数学学习的兴趣。传统的教学方法多半以“填鸭式”为主，在课堂教学中，教师负责讲，学生负责听，学生未真正地融入到数学学习中。而教师也未注重提升学生学习数学的兴趣，只为完成教学任务而教学。当学生出现同数学教学无关的行为时，部分教师只会一味地责备与批评，并未对自身教学行为进行反思。随着新课改的不断深入，教师逐渐认识到自我反思的重要性，并将之日常化。当前有诸多新的教学方法，如分层教学方法、学案导学等，这些都是在教师教学反思的基础上产生的，它们有利于调动起学生学习数学的热情。
　　 3.小组合作学习。学生由于生活背景、生活理念等皆存在不同，他们在相同的学习环境中感受与体会是有所不同的。对于同一类问题，不同的学生所采用的解决方法有所不同，因为每个人之间的思维习惯存在差异。因此，教师需针对个体差异来制订教学方法。而小组合作学习能够切实优化个体差异间的问题，教师所提出的问题，通过小组讨论能够对其进行全面分析。那些思维活跃的学生充分发表自身的意见，而对于那些不经常发言的学生，也具有足够的发言空间。通过学生的踊跃参与得到统一的教学结果，之后将研究结果向全班学生展示。此时，学生对教学知识的理解得到了深化。在合作学习之中，学生相对处在一个愉悦的学习氛围中。在此种氛围中进行学习，学生的思维是极度活跃的，每一个学生都能在原有的基础上得到应有的发展。
　　 基于新课程背景下，数学教师不能只注重知识传播，还需要重视学生对知识点掌握能力的培养，同时还需调动学生学习的兴趣，促进学生在实践中学习，增强学生的团队合作能力，为学生日后学习数学提供有效依据，同时推动教师全面发展。要实现这一点，教师就要重新解读教材，转变教学理念与方式，并将之渗透到教学的每一个环节中。
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