探讨多媒体技术在高职计算机教学中的相关运用
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【摘 要】多媒体技术的快速发展与日益普及冲击着传统的教学模式。多媒体教学以其灵活、生动、互动性好、仿真性强等特点深受广大师生的青睐。随着教育部高职院校人才培养水平评估工作的不断推进，各高职院校纷纷建立完善了包括校园网、多媒体教室、仿真实验室等一系列的教学基础设施，为多媒体教学的应用实践创设了良好的环境。巧用多媒体，更新观念，改进模式，营造和谐活跃的教学氛围成为目前高职教改的主要方向。
【关键词】多媒体技术 高职 计算机教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.002
一、高职生源及高职计算机课程特点
高职院校生源主要来自于高中毕业生以及高中同等学历学生，这些学生主要是在高考中没有达到普通高校的录取分数线，其共同特点是自制力差、文化素质偏低，其所掌握知识程度参差不齐，因而在进行教学时具有较大的难度。高职教学是以培养技术型人才为主要目标，既要培养出实用化技术人员，在保证完全中等教育的基础上，使高职学生具有大学知识，同时又具备一定专业技能和掌握一定专业技术的人才，其教学特点是以能用为度、实用为本。因此，高职计算机课程的教授也属于这一性质，旨在培养学生具备必要的计算机理论知识和相关文化基础，熟练掌握主干技术，侧重现场计算机实际应用，达到计算机知识技能的综合运用。此外，还需重点培养学生的表达能力、与人沟通和合作共事的能力。在进行制订高职院校计算机课程教授计划上，其具有较强的灵活性与突出的目的性，培养出的学生能够较快适应社会需求，以社会和用人单位的需求作为课程设置的出发点，以满足高职院校学生就业。
二、多媒体技术在高职计算机教学运用中存在的问题
1.教师观念陈旧落后的问题。近年来，在教育改革上虽然有了一些改善，国家教育部门一再强调教育要跟上时代的步伐，要现代化、信息化、素质化。但是在众多高校中，仍然存在着许多教师墨守成规的现象。他们对于多媒体技术的应用并没有重视，使用其进行教学的积极性并不高，偶尔用了也是为了要应付上级的检查。而高职院校中，多媒体技术应用已经较为广泛，如果教师不懂得利用，第一，教学效率得不到提升;第二，不能符合现代高职学生的接受教育需求。
2.软件水平问题。我国经济的腾飞带动了各行各业的兴隆发展，随之所需要的相关技术人才数量也很大，因此各个高职院校也在进行相应的扩招。为争取更多更好的生源，高职院校之间展开了装备竞赛，于是多媒体技术渐渐应用在高职院校的课堂教学上，目前我国的高职院校基本上实现了多媒体教学配套设施的从无到有，其中不少院校都配备了世界上最先进、最高端的教學设施。可是，高职院校在引入大批硬件设备的同时却忽略了相应的软件开发和应用水平问题，都是机械式地照搬照抄，缺乏数字化工作与教学素材收集工作者，使得软件水平相对滞后，没有形成一套完整的多媒体教学素材库。
3.师生互动问题。多媒体技术的应用尽管营造了一个很好的教学环境和学习氛围，但是这种技术应用毕竟只是一种辅助教学手段，关键还在于课堂上师生之间的互动教学。而现在的课堂里教师或为“播音员”模式，照本宣科地读讲义课件，或为“放映员”模式，机械式地切换课件屏幕，大大地忽略了教师与学生之间的情感交流和互动。一堂课上下来，教师不知道学生听懂与否，不能及时了解学生疑惑，日积月累势必会减小学生学习积极性。而且这种宣讲模式也没有充分利用好这种多媒体资源，教学内容过于死板，缺乏灵活性。
三、多媒体技术在高职院校计算机教学中的运用策略
1.转变教学观念。认真权衡多媒体教学技术的利与弊，建立相对应的教学观。作为高职院校授课教师，要能及时适应新技术带来的变化，不能盲目地否决排斥，更不能把其优点过分夸大将其神化，要正确客观地定位多媒体技术带来的计算机教学革新，用好这个教学武器，制定正确的教学行为，否则即使是再先进的教学手段，也会成为新式教育的羁绊。转变教学观念，即是要充分看到多媒体技术的长处，合理运用多媒体教学模式，这是发展未来高职教学的必经之路。此外还须认识到，利用多媒体进行教学只是一种教学手段，起主导作用的是教师，占主体作用的是在校学生，受技术奴役完全依赖是不可取的。转变教学观念，即是要求老师能够轻松驾驭多媒体教学模式，在多媒体教学之中融入教师个人的教学理念与个人特点，营造一个轻松互动的学习氛围。
2.改观软件滞后情况。多媒体技术在高职院校计算机教学中的应对策略的重中之重便是改观软件滞后情况。第一，消除软件应用状况。作为教授计算机课程的教师，其本身就具备解决此类问题的能力，所以高职院校在进行教师培训时，只需将课程教授与多媒体技术的完美结合作为首要培训重点，对于愿意深入研究及挖掘多媒体技术在课堂教学中的应用的教师要给予大力支持和鼓励。第二，重视建设多媒体教学素材库。教师备课时总是会感到学校多媒体教学素材过于缺乏，这也是造成现在教师照搬照抄现象严重的原因之一。所以急需要倡导高职院校建设自己的多媒体素材库，并由数字化工作者和素材收集者进行专门维护和建设。只有拥有完备的多媒体教学素材库，教师在进行备课和课件讲义撰写时才会手到擒来。
3.明确教师的主导作用和学生的主体地位。在高职计算机教学过程中，教师是教学活动的指导者、组织者，学生是知识学习的主动探索者，必须明确教师主导和学生主体的“双主”模式。丰富的多媒体设备为计算机教学改革提供了很大的便利，但教学设备和教学方法的改进并不等于教学理念的先进，多媒体教学只能作为课堂教学的辅助，无法取代传统的教学模式，特别是在高职院校，学生应该是在教师的引导下，利用多媒体的优势进行自主学习。
总的来说，将多媒体技术运用于高职计算机教学上，不仅可以充分调动学生的学习积极性和学习自主性，还能有效的改善计算机教学的质量。这就要求计算机教学工作者要充分掌握基本的多媒体技术操作能力。在科学技术迅猛发展的今天来说，多媒体技术作为被众多计算机教学工作者大力支持的一种教学手段，它既减少了教师板书的上课时间，还减少了教师对于计算机教学的工作量。
参考文献
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[2]金星.浅析多媒体在计算机课程教学中的应用[J].山东工业技术.2017（05）.
[3]王霞，蒋嵘.高职院校多媒体教学存在的问题及对策[J].信息通信.2012（05）.
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