新课改背景下如何提高高中历史课堂教学效率

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　　【摘    要】新课改是针对基础教育、传统教育弊端、教育理念、“教”与“学”的一次革命。在当前教育环境中，新课改不仅给高中历史教学改革提出了新的课题，也给教师教学方法的转变提供了新的思路。只有教师适应了新课改的要求，高中历史教学才能够取得更高的成就。
　　【关键词】新课改  高中历史  教学效率  教学方法
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.020
　　 新课改的三大理念为以生为本、教学整合、完善评价。这三大理念的提出给教师改进教学方法，提高课堂教学效率指明了正确的方向。同时，新课改要求的提出也在促使教师不断思考教学要改什么、怎么改的问题。因此，新课改背景下的高中历史教学目标已经不同于传统教学目标，教师要将教学的重点放在学生身上，推动学生个性化、自主化发展。基于此，本文从高中历史新课改根源出发展开分析，并总结了下列关于提高课堂教学效率的方法。
　　 一、新课改背景下高中历史教学改革的原因
　　 （一）符合现阶段教育发展趋势
　　 从根本上来说，知识经济时代、信息时代对学生的要求已经不同于以往，学习成为个人的终身事业，与记住知识相比更重要的是培养学生的学习兴趣、学习方法、学习能力，促进学生个性化发展，摆脱模板化教育的时代局限性，推动学生的学习发展与社会发展相接轨，帮助学生更好地适应社会需求变化。另外，当代教育已经从少数人的“精英主义教育”向“大众教育”转变，教育的目的不仅仅是升学率，还要提高学生对个人发展的规划意识、创新意识、社会责任意识。这些都是新课改提出的背景和指导教育教学所要达成的目标。
　　 （二）符合高中历史教学需求
　　 高中历史与初中历史的最大区别在于教学深度的变化。对同一个史实，高中历史不仅要求学生掌握基本内容，更要在此基础上进行横向与纵向的比较拓展，把握史实中的内涵与意义。新课改要求的提出正是为了迎合高中历史的这一发展特点。高中历史学习对学生的个人意识、整体意识、史观意识要求更高，同时也对学生个性化的理解与表达做出了更高的评价。因此，新课改背景下的高中历史教学更具有发展性和目的性，符合了历史学科在现阶段的教学需求与发展要求。
　　 二、新课改背景下提高高中历史课堂教学效率的方法
　　 （一）转变教学观念，完善教学策略
　　 传统历史教学中，教师将更多的精力放在提高学生书面成绩上，教师成为课堂教学的中心，学生只需要紧跟教师节奏，做好课堂笔记，熟练背诵知识点，达到考试目标和教师要求即可。在这种观念影响下，应试成为教学的主要目的，学生的学习趋于模板化。因此教师在新课改背景下要转变这种教学观念，谨记学生的发展是教育的出发点和归宿，以提高学生历史学科素质作为教学的目标。而教师的教学观念则在作为教学策略制定的重要依据的同时，也要求教师先要认同新课改的实施，以学生发展为本，以教学创新为法。不仅如此，新课改还要求教师要敢于接受挑战、乐于学习实践、善于创新总结，在学习优秀的教学经验的同时不断完善自身教学策略，调整教学方案，为顺利开展课堂教学活动做好充分的准备。
　　 （二）坚持以生为本，拉近师生关系
　　 学生是课堂活动的主体，因此一方面，教师要树立学生课堂意识，转变自身教学职能，将传统“教师主导型”课堂建立为“师生共导型”课堂，充分调动学生的学习积极性，让学生成为课堂真正的主角。同时教师还要通过增加课堂互动摆脱教师“一人独大”的教学弊端，激发学生的学习热情，建立师生之间友好互助、合作平等的关系。另一方面，教师要树立学生心目中良好的教师形象。教師要时刻以饱满的教学热情、严谨的教学态度、真诚的教学关怀对待教学活动和学生，让学生体会到自己是课堂中心，明确自己在教学中的主体地位，从而不断激发学生的学习进取心。教师时刻将学生摆在教学的首要位置，不仅是对学生的信任，也是对学生无形的鼓励，能够为课堂教学效率的提高奠定良好的情感基础。
　　 （三）正确处理教材，打好教学基础
　　 教材是课堂教学展开的基础条件，传统的高中历史教材编写具有较强的时间性，而新教材则缺少了这一时间逻辑性，使得学生把握教材的难度增加。因此，教师要重新规划教材处理方法，帮助学生更好地理解和记忆。一般来说，教师处理教材要符合学生学习特点和新课改要求，把握教学简化和复杂化的智慧，提升教材系统性与逻辑性，促进学生个性化发展。首先，教师要理清教材内容发展脉络，整理出历史发展主线并围绕主线进行教学。例如以近代民族工业发展作为研究内容，整理不同时期民族工业发展变化，实现历史线索的整合与集中。其次，教师要掌握“增减”的智慧。教师要在新课改教学要求范围内对多余的知识进行删减，简化教学环节，对重点知识进行延伸拓展，挖掘教学核心，强化学生理解和记忆，为课堂教学效率的提高做好充足的准备。
　　 （四）丰富教学手段，提升课程趣味
　　 丰富的课堂教学手段是吸引学生课堂注意力，提高教学效率的重要途径。除了传统“一人一书一黑板”的教学方法外，教师还要根据历史学科特性积极探索有效的教学手段。一方面，教师可以借助多种多样的教学工具辅助教学，例如教师可以借助多媒体制作教学课件高效整合知识点，添加图片、视频活化和趣化教学内容从而激发学生的学习兴趣。另一方面，教师要利用好手中的教材，善于从教材出发设置问题，引导学生分析历史、评价历史、质问历史，提高学生学习的自主性和创新性，帮助学生更好地掌握历史学习方法，激发学生历史探索欲望。
　　 （五）完善教学评价，推动课程发展
　　 新课改背景下，教师的教学评价不能再局限于对学生学习成绩、学习结果的评价，而是要将更多的注意力放在评价学生的学习过程和学习效果上。一方面，教师要多开展历史实践活动，通过学生的实践过程和实践结果对学生收集历史资料、整合历史信息、总结历史经验的能力进行评价，加深学生对历史学科的认识。另一方面，教师要建立完善的教学评价系统，将学生每一次的学习成果都记录下来，构建完整的学生评价体系，为学生的未来发展做好基础准备，提高学生的学科综合能力，推动新课改背景下的历史教学持续健康发展。
　　 三、结束语
　　 总而言之，新课改背景下的高中历史教学要突破的是“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，致力于建立学生个性化发展基础，帮助学生更好地适应社会发展需求。这样一种理念的提出，也使得教师的教学思考更加深刻、教学目标更加明确、教学策略更加立体、教学方法更加多样。但是，教师在新课改背景下进行的教学实践还需要不断总结和完善，只有将实践与评价，反思与总结结合起来，高中历史教学的目标才算真正实现。
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