初中生物教学中激发学生学习兴趣的策略

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　　【摘 要】兴趣是最好的老师，是激发学生求知活动的重要动力。生物是一门抽象而又深奥的学科，学生都感觉难学，容易产生怕学、厌学的心理。激发学生学习生物的兴趣是生物教师的重要职责。作为教育者应充分利用各种课堂教学手段，激发学生学习兴趣，提高教学质量，为培养更多、更优秀的创新人才而努力。
　　【关键词】生物;兴趣;情境;实验
　　兴趣是最好的老师。我认为，兴趣是学习的原动力、是学习的催化剂，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。充分激发学生的生物学习兴趣，是提高生物学习效率最根本、最有效的途径之一。如何激发学生的学习兴趣，方法很多，笔者现结合初中生物教学实践谈几种方法。
　　一、营造宽松、和谐的学习情境
　　在课堂教学中，我始终以饱满的热情、愉快的心境走进课堂，宽容、鼓励、尊重、信任每一个学生，用理解的微笑、幽默风趣的语言和亲切的面容吸引着每一个学生期盼的目光，从而给学生创造一个宽松、和谐的学习情境，激发学生探究的欲望，使学生在心理放松的情况下，形成一个无拘无束的思维空间，积极思维，主动探究，并把学习当成一种乐趣。如：在学习“食品安全”一节时，我首先让学生课前收集有关食品安全方面的信息资料，课堂进行新闻发布，学生们都积极参与，争相发布，既开阔了视野，增加了信息交流量，又增强了探究新知的欲望。同時我还让学生收集食品包装袋或包装盒，学生纷纷带来了小食品，多的准备了四、五袋，课前便津津有味地品尝起来，此起彼伏的咀嚼声构成了和谐、悦耳的音符，我微笑着，没有半点儿责怪学生，而是像妈妈一样慈祥地看着每一张充满稚气和自信的面容，说：“同学们，你们表现得非常好，很聪明，我们班级也有一种不可抗拒的凝聚力。大家不但都按要求准备了各种资料和食品包装袋，而且还偏得了里面的小食品。并有很高的音乐天赋，能合成这么美妙的音乐欢迎老师，我真是既感谢又佩服。但需要声明一点，大家一定要充分利用好这些难得的资源。小食品固然好吃，但不能当饭吃，你们想知道为什么吗？想不想知道你购买的小食品安全吗？……通过这节课的学习你会找到答案的。这节课我们一定会让快乐永驻，让它在我们的记忆中留下难忘的印象。让我们共同努力吧！”可见，教师的宽容和鼓励使本节课的教学气氛非常宽松、和谐，学生的探究欲望增强到了极点。同时也为本节课的成功增添了一道亮丽的风景。
　　二、运用电教手段
　　初中生物是一门以实验为基础的自然学科，但初中生物实验课中有部分实验演示时的可见度较低，成功率较低，有的实验材料因地区限制很难采集或多次演示会耗费较多的材料费;有的实验只能看到实验的结果而看不到实验发生的微观过程。另外，学生对生物的生长、发育、生殖和运动等动态过程以及在显微镜下不易观察到的微观结构等则更加难于理解和掌握。充分利用电教手段则可以解决这些问题，优化生物课堂教学，做到愉快、轻负、高效。我利用学生想看、想做、想知道等心理活动，设计录制或剪辑录像片段或制作课件，其中蕴含着要研究实验的问题，创设一种学习的情境，使学生看后愿意主动投入到问题中来，迅速成为整个认识活动的主体。如：讲“家鸽”一节，目的在于探究家鸽与飞行生活相适应的形态结构和生理特点，录像所创设的“活”画面是：海鸥、丹顶鹤、家鸽等鸟类不停地扇动着翅膀在天空中飞翔，随后配音点出蕴含的要研究的问题：鸟为什么能飞？仅仅是因为它们有了翅膀吗？通过声像并茂的情境示题给学生留下悬念，激发了学生以家鸽为例去探索鸟类与飞行生活相适应的形态结构和生理特点，让学生带着问题去进行探索性学习，优化了新课的导入。
　　三、适时举行不同形式、不同内容的知识竞赛或辩论赛
　　争强好胜是学生的心理特征之一。在教学中适时举行不同形式、不同内容的知识竞赛或辩论赛等，是集中学生注意力，增加学生学习的新鲜感，活跃课堂气氛，拓展学生学习兴趣的有效方法。
　　 例如：在复习“人体内物质的运输”时，让学生进行知识竞赛，根据教科书内容设计一些必答题和抢答题，让学生在竞争中，把知识牢牢记住，也让学生学会互相协作。
　　 而针对学生学习有所松懈，兴趣减弱的现象，我根据学生能力，选择了一些关于目前生物技术上的热点问题作为辨题，如：“人类是环境的破坏者/保护者”“医学的发展应有/不应有伦理的界限”“克隆技术有利于/不利于人类”等，让学生争辩。学生在辩论中都能自由表现自己，大胆提出自己的意见。每提出一个新的观点，往往会激起一场针锋相对的舌战。这样的辩论有助于学生对这些热点问题的认知更深入，而且易使学生获得无比乐趣。
　　 四、面向全体学生，实施目标分层教学
　　 目标分层教学法就是在生物教学中根据学生掌握知识的差异程度、接受能力等分为不同的层次，并依据教学大纲对不同层次的学生确立相应的目标，通过教师引导和学生的主观努力，充分调动全体学生的学习积极性，充分发挥学生的智力和非智力因素，使学习达到既定目标的教学方法。
　　了解学生的差异，对学生进行分层和确立目标。对学生进行综合分析，根据学生对知识的掌握程度、实验动手能力等情况将学生分成好、中、差（落后生和弱生）三个层次，并依据“因材施教”的原则，对不同层次的同学定出不同的、适当的目标（适当的目标能激发人的巨大潜能）。对基础较差、能力不强的学生要培养他们的上进心，知识上基本达到大纲的基本要求，重点落在理解掌握知识点上，在期末考试中大多数能及格。对中等层次的学生使他们明白自己的价值和潜能，知识上达到大纲的基本要求，重点是培养能力，增加思维的变通性，在期末考试中成绩良好。对基础好、能力强的学生要求其力争成为尖子生，冲刺生物竞赛，掌握知识的来龙去脉，掌握科学的思维方法，重点培养创造力、自学能力和顽强的意志力，克服骄傲自满的情绪。层次划分、目标确立之后，通过不同的方式通知学生，在能力上适当提高一个档次，在学习成绩上如实相告，分析其优势和弱点，确定竞争对象，使他们在充满信心的情况下，激发热情，积蓄力量。在设置课堂提问时，根据难易程度设计问题，让不同层次的学生回答，尽量让他们获得正确答案，增强自信心。
　　五、与生活接轨，鼓励学生创新
　　谈到创新，学生往往会认为可望而不可及，认为那是科学家的事。其实，教师只要在教学过程中适当引导，就能挖掘这种潜能。在教授“种子萌发”时，除了采用书上介绍的实验方法，教师还要求学生自行设计出新的“种子萌发过程”的实验方案，采用多种种子，多种种植环境，观察种子的萌发过程。有的学生用瓶盖子、广口瓶甚至使用小盘子等作为器材，在里面放一些浸湿的海绵或皱纹纸，把稍微浸胀的种子放在海绵或纸上，每天洒少量的水，没过几天种子就发芽了。这样，学生能仔细地观察种子萌发的全过程。有的学生还做了详细的观察记录，并整理成了观察小论文。教师只要及时对这些设计新颖、科学合理又切实可行的创新设计给予肯定和表扬，就一定能激发学生创新思维，从而激发学生学习生物的兴趣。
　　生物学与生活联系也很紧密，学生能运用生物学知识解释生活中的一些实际问题，如：在学习人体生理卫生时，利用投影、挂图、录像或课件，让学生感受各种器官在自身的实际位置、生理特点，同时可培养学生的应用能力。如：针对学生坐、立、行、走姿势不够端正的现象，在学习了骨的成分和物理特性后，让学生说说为什么要保持坐、立、行、走的正确姿势。这样既有利于学生把知识学活，又有利于学生加深对生物学基础知识的理解。经常训练，必然会潜移默化地培养学生学习生物学的兴趣。
　　 总之，在初中生物教学中，能激发学生学习兴趣的地方其实很多，尤其是新教材的内容和结构都比较灵活而多样，大多数内容都从学生的日常生活入手，既注重了知识的系统性，又增加了实用性和趣味性。
　　【参考文献】
　　 [1]袁冕.农村中学生物课改现状分析及对策[J].中学生物教学，2004（11）
　　 [2]胡天亮.农村初中生物课改现状与思考[J].贵州教育，2007（07）
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