“互联网+”背景下初中数学教学模式的探究
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【摘 要】互联网的运用为当前初中数学教学提供了不可或缺的条件，它不但将抽象的数学知识具体化，一举改正了传统教学模式带来的弊端，也改变了教师和学生本末倒置的现象，使学生在课堂上发挥主体作用，提升了学生的学习效率和教师的教学效率。本文对此进行分析研究。
【关键词】互联网+;初中;数学;教学模式
随着时代的发展和科学技术的进步，互联网正在一步一步地渗入我们的生活，它在各个领域都得到了应用和发展，教育行业也不例外。“互联网+教育”的模式在一定程度上为我国的教育体制改革做出了重大的贡献，它既是我国教育领域中不可或缺的辅助工具，也是我国综合国力的一个重大体现。本文以初中数学教学的领域为例，对在“互联网+”背景下的初中数学教学模式进行了浅显的分析与研究。
一、互联网在初中数学教学模式中的重大地位
数学对于如今的初中生来说，是所有课程中较难的一门学科，它是一个抽象的学科，其中的数学知识在逻辑思维能力与理解能力方面对初中生的要求比较高，又是抽象的概念，又是逻辑和理解能力，学生们很容易会对这一门学科产生消极的情绪。
从初一数学教材中的“反比例函数”来看，在初三的复习过程中会运用很多其他的函数，但传统的板书只能用二维的空间大致表现，需要学生有丰富的想象力，有时在做交点问题时，往往就会因未画精准而少了一个交点，从而少了一个答案，就像反比例函数y=1/x与一般函数y=-x+2，如果没画准很容易混淆认定有两个知识点，但事实上有且只有一个交点。为了解决这个问题，教师可以将互联网与教学相结合，课堂氛围逐渐活跃，变得生动有趣，学生会逐渐对数学学习产生一定的兴趣，再加上多媒体精准的图表，理解问题就更加轻松了。这样通过与互联网相结合的课堂教学，让学生们从被动学习转化为主动学习，这种新型的教学模式不仅让孩子们克服了畏难情绪和逃避心理，而且还主动接受了教学带来的知识和乐趣，学习效率不断增高，很好地解决了偏科现象。
二、运用“互联网+”模式，使抽象知识具体化
数学概念几乎每一个都是抽象的，这就需要学生有较强的逻辑思维和理解能力，同时，还需要具有一定程度上的想象力，二维空间、三维空间都需要通过想象才能实现，而在传统的初中数学教学模式中，老师只能通过在黑板上画平面图向学生讲解知识点，这就限制了对很多三维空间的知识点的理解，导致学生在学习和记忆时都只能通过死记硬背的方式做题，这样对学生的学习很不利。
以初一数学的第五章“走进图形世界”为例，其中有一小节是“正视图，俯视图，左视图”，这就是对三视图的一个学习，三视图是我们在三个不同的视角上看待同一个物体时形成的形状，為了让学生更加直观地从这三个视角看待物体，老师可以用多媒体为学生播放事物旋转的动态图和静态图，通过这样的方式，学生可以一眼看懂三视图的具体画法。
互联网的运用可以在二维空间和三维空间之间进行转换，而且与黑板上的静态图表不同，互联网的运用可以将静态的图表转换成动态的图表，可以把很多原本看起来比较抽象的数学知识点具体化，在视觉与听觉上，更直观地感受和运用所学的知识。
三、运用“互联网+”模式，有效提高教学效率
传统的初中数学教学是灌输式的教学，课堂的主角基本都是老师，老师在上面讲、学生在下面听，学生的学习状态被动又消极，思维发展收到了限制，很难有自己的独立思考。这样的课堂教学模式导致很多学生在课堂上走神、发呆，做其他的事情，从而使学生的学习效率低下，影响教学效率。但随着互联网技术的发展和运用，课堂教学模式发生了一定的变化，此时，课堂的主角由老师转变成了学生，学生在课堂上占有主体地位，可以向老师提出更多的问题。
以“有理数”这一章节进行分析，这是一个涉及概念性的问题，学生在课堂上很容易混淆有理数的分类，比如：在思考“如果四个有理数的积为负，那么有几个负因数？”这道题时，需要学生做一个简单的分类讨论，此时需要学生自己独立思考，而不是老师进行讲解，当学生占主体地位时，他们就有更多机会独立思考，从而学生的学习效率提高了，老师的教学效率也随之提升了，两者之间互惠共赢。
在改变传统的教学模式中，互联网的应用占有重要的地位。教师在传统教学的过程中，只依靠黑板这一单一教学工具进行教学，受到的限制很多，有时对一个知识点不能直接清晰地表达完整，或是不能很好地表述抽象的概念，大多都可以通过互联网来丰富课堂，促进课堂效率的提高。
综上所述，随着科技的发展和社会的进步，互联网的运用为当前初中数学教学提供了不可或缺的条件，它不但将抽象的数学知识具体化，一举改正了传统教学模式带来的弊端，而且改变了教师和学生本末倒置的现象，使学生在课堂上发挥主体作用，提升了学生的学习效率和老师的教学效率。教师在“互联网+教育”的模式下，也需要不断学习多媒体的运用，提升自己应用互联网的能力，为学生营造更加生动、活泼的学习环境，帮助学生一起解决数学中一个又一个重难点。
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