高效课堂我探索
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摘 要：数学教师在课堂教学中应把激发和保持学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，帮助学生形成积极主动的求知态度，引导学生发现、探究、解决问题，注意保护、培养学生的好奇心和发现欲，引导学生积极参与学习，提高课堂学习效率
关键词：课堂设计;参与式教学;课堂效率
数学课堂教学中应把激发和保持学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，帮助学生形成积极主动的求知态度，引导学生发现、探究、解决问题，如何在教学中引导学生积极参与获得学习能力呢？
一、创设情境，引导参与
教育家赞可夫曾说过：“单纯地听教师讲解，是不能调动学习的精神力量。”因此，我在教学过程中，根据教材特点、学生的认识结构和心理特征，采取创设生动愉悦的教学情境，让学生进而形成积极探求、积极参与的学习心态。如我在教学“元、角、分的认识”时，就创设了“小商店”的情境。游戏开始，当学生买东西时，教师则在黑板上逐一出示：“1支铅笔5角6分”、“一块橡皮2角5分”、“一本练习本5角”等等。游戏时同学互换角色。在这特定的活动情境中，他们个个兴趣盎然，在反复实践中既巩固了所学知识，提高了教学效率。
二、学会指导，引导参与
课堂教学必须加强对学生的引导。在参与中由“学会”变为“会学”在教学过程中，教师可从具体的感性材料入手，采取直观教学，引导学生在观察中分析和比较，并在此基础上进行抽象和概括，训练其由具体到抽象的逻辑思维能力。教学“三角形面积计算”时，我首先引导学生动手操作，通过小组讨论，在自主探索和合作交流的基础上，再指导学生把两个完全一样的三角形通过平移组成平行四边形，并观察比较“平行四边形的底、高和面积”与“三角形的底、高和面积”之间的关系，然后根据“平行四边形的面积公式”，推导出“三角形面积”的计算方法。这样一步一步地引导、分析，不仅使学生经历了“三角形面积计算公式”的推导过程，而且还在学习活动中体会到了探究新知识的方法。
三、精心设疑、启发参与
质教师应抓住小学生好奇、好问、好动、求知欲旺盛等特点，鼓励学生勤于思考，敢于质疑，善于提问，促使他们学习不断深入。在教学“分数的基本性质”时，我出示了‘一只大蛋糕的模型，说：“妈妈买来—个大蛋糕，给哥哥、姐姐、弟弟三人吃，并规定哥哥吃这只蛋糕的三分之一，姐姐吃这只蛋糕的六分之二，弟弟吃这只蛋糕的九分之三。你们说说，这样分，谁吃得多？这个蛋糕吃完了吗？”这时学生争论起来，但由于没有充足的理由，谁也说不服谁。这时我抓住时机让学生自己动手，在模型上分别拿走哥哥、姐姐、弟弟应得的蛋糕。等蛋糕分完，学生们已明白“三人吃的一样多”。“怎么会一样多呢？”、“这三个分数怎么会相等呢？”这时教师也用疑问的口气说：“这三个分数的分子，分母都不相同，怎么会大小相等呢？”顿时，学生产生了强烈的兴趣，都想知道其中的奥妙，积极参与学习活动中，学习效率不言而喻。
四、反馈矫正，强化参与
在数学教学中，如何改变学生的学习方式，关注学生自主探索和合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，使学生投入到现实的、充满探索的数学学习之中，这是数学课程改革的重点和难点。在教学“平行四边形面积的计算”一课时，在提出“怎样计算平行四边形的面积”这一问题后，让学生尽情猜想，然后动手验证。汇报时有个学生说：“我觉得平行四边形的面积也是用长乘宽。因为平行四边形容易变形，可以转化成长方形。”……在评价这种方法时，我说：“这位同学提出了一个十分有价值的问题！请那位同学再说说是怎么想的？”一位学生：我用四枝铅笔连成一个长方形，稍微移动一下就成了平行四边形。长方形的面积是长乘寬，所以平行四边形的面积也是长乘宽。我没有像以前那样，发现学生想错了，就直接告诉他“这是不对的”。用相邻两条边的长度相乘，这是学生在探求平行四边形面积计算方法时的真实想法，是一种合情推理。以前的教学中没有出现这样的猜想，主要是由于我们没有给学生“真探究”的机会。探索前，老师“启发示范”，学生只是操作工而已。再退一步，即便有的课堂上出现了“差错”，教师也会视而不见。而此课堂，我面对如此真实的想法，将错就错，带领学生在探究中发现问题错误所在，再将其带入柳暗花明的境地，体会豁然开朗的学习顿悟。
五、多元评价，鼓励参与
学习上的成功和快乐，是一种巨大的情绪力量，它能促使学生产生学好数学的强烈愿望。因此，教师应将微笑带进课堂，通过表扬和激励，充分调动学生学习的积极性和主动性，使他们“亲其师，信其道”而不断进取。课堂上对学生主动求知的行为都应及时给予积极的评价。在作业批改时则要写上激励性的评语，尤其对那些学困生，更要多一份关爱，多一份鼓励，让他们也能体验到学习的快乐和成功的喜悦。这样，所有学生就都会积极主动地参与到学习活动中来了。没有学生参与的教学是失败的教学，没有学生思维参与的学习则是无效的学习。因此，在教学过程中，教师要善于激发学生参与的动机，并促使他们主动参与学习的全过程，最终使他们的综合素质能在参与学习的过程中得到发展和提高。
总之，在教学过程中，教师要充分调动起学生参与学习的积极性，使学生主动参与、自主探究、善于合作，学生只有积极主动地参与到了课堂学习过程中，才能真正成为学习的主人，才能真正获取知识。在参与学习的过程中享受学习的快乐，才能进一步激发学生的学习兴趣，从而提高数学课堂学习效率。
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