小学英语生态化课堂教学策略分析

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　　摘 要：小学英语教学中引入生态化课堂，改善传统教学模式的不足，选择合适的切入点，提高课堂教学效率与质量。本文通过联系小学英语教学现状，分析小学英语生态化课堂教学实施策略。
　　关键词：小学英语；生态化课堂；教学策略
　　一、 引言
　　小学英语生态化课程，可以构建良好的师生关系，又能激发学生学习英语的兴趣并提高课堂注意力。小学英语课堂生态化课堂上部分教师漫天灌输单词语法，直接阻碍生态化课堂教学的可持续发展，本文就此展开论述。
　　二、 塑造平等课堂环境，尊重学生主体性地位
　　小学英语生态课堂基本特征，就是民主平等的课堂环境与氛围。传统小学英语课堂模式中，教师处于绝对主导性地位，教学过程中也扮演着主体地位。虽然这种教学模式具有传授知识的优势，但直接限制学生全面发展。小学英语教师可以利用生态课堂打破教学瓶颈，提高课堂教学效率与质量。而首先要做的就是塑造民主、平等的课堂环境，凸显学生主体性，奠定生态课堂的基础。
　　英语课堂教学中教师高频率使用鼓励性语言，鼓励他们大胆开口不要怕出错，尊重学生个体差异，树立学习英语的信心，消除英语学习过程中可能存在的恐惧、烦躁等消极心理。如，Come on baby，dont be shy、I belive that you can do it等。同时教师应该换位思考，放低自己的姿态，尊重个体差异，包容学生学习过程中出现的问题。每个学生都有潜能，教师多利用课内外时间与学生交流，培养与提升他们的英语语言素养，让学生发自心底的爱上英语课，产生浓厚的学习英语的兴趣。
　　再如，学习Happy Birthday这一节中，教材中的主要情景之一是小熊的生日，教师可以通过图片引导学生说出今天是小熊的生日，然后在上课之前将班里稍微布置一下，让学生们一起唱英文版的生日歌，这样就会使学生们觉得身临其境，或者还可以利用黑板报的形式，摘录一些英语词汇、猜谜、绕口令、英语歌曲等等创造浓郁的英语氛围，使学生们的学习效率得到提升。
　　三、 创新课堂教学方法，提高英语教学的效率
　　（一） 创建英语学习情境
　　情景教学对于培养学生感情，启迪他们的思维，开发智力有着重要的作用。教师可依据每节课不同的教学内容，设置不同的情景游戏，学生之间进行互动，也可师生之间进行互动，可使用图文并茂的方式，寓教于乐，促进他们对英语的理解，激发学生们的学习乐趣，提高英语学习的效率。比如，教师可以制作卡片，在上面写上不同的单词，让学生们随机抽取，然后进行英文造句，如抽取到有关天气的单词时，教师们可以提问“Whats the weather like today？”学生们也可展开联想进行组句，或是依据当天的天气情况进行造句。这种教学模式可以提高学生们在英语课堂中的参与性。
　　（二） 选择合适英语游戏
　　在课堂实践的过程中，教师可以利用小卡片的形式使学生们进行英语单词的记忆和识别，每个单词都有不同的词性，简单的可以分为名词、动词和形容词，比如，教师在向学生们展示“run”这一单词时，它的名词词性的意思是奔跑，而它也有动词词性“经营”的意思，英语教师可根据它不同的词性把它分别放在相应的词性下，便于学生识别和反复记忆。另一种较为普遍的方法是进行连线小游戏，就是教师出一组英文单词，再出一组相应的中文注释，把它们打乱顺序，规定一定的时间，让学生们高效迅速地把它们连接起来，这种方法可以增加单词记忆的趣味性，也可激发起学生们学习英语的兴趣。
　　（三） 培养学生口语能力
　　有人说，从小学习的都是“哑巴英语”，所以在日后的英语交流中很难使得发音标准。英语教师应针对这一现状，将英语中的口语教学融入学生们的日常生活中。
　　如在每节课开始前，可以随机抽取几位学生，与他们进行简单的口语交流，也可在上课前用英文问候学生们“How are you today？”学生在课堂中有问题要用英文进行提问，使得他们慢慢习惯这种教学方式，在日常的英语学习中逐渐地提高自己的口语水平和能力，教师进而也可对他们进行纠音，让他们练习正确的发音。
　　四、 合理利用生态因素，英语课堂目标顺利完成
　　小学英语生态课堂，本质上是多因子工作作用的结果，小学英语生态课堂上教师合理利用这些因素，并全面发挥这些因素的价值，构建生态课堂，提升课堂教学效率。
　　如，构建生态课堂时要选择合适的班型结构，控制班级学生数量，比如尽可能将人数控制在31-34人区间，避免出现教师力有不逮的情况。这种学生数量可以给其提供足够的活动空间并拉近师生关系，教师也可以根据教学需要调整课堂桌椅的摆设。英语词汇教学过程中遵循生活化教学理念，选择合适的辅助手段，图实物、简笔等。同时教学过程中教师选择合适切入点，适当渗透英语文化与习俗。
　　再如，英语教师创新教学评价方法，多使用鼓励性语言，教师可以选择一些具有感情色彩与表达方式的方法，激发学生英语学习的兴趣，如Well done、Your pronunciation is very good、You are great等。利用这种简单有效的鼓励方法拉近师生关系，营造和谐的课堂氛围，推动小学英语生态化课堂建设工作。同时，对学生的积极行为进行激励，最大程度减少消极行为，促進课堂教学效率的提升。此外，还可以激发学生主观能动性，选择合适的教学方法与模式，这样才能使生态化课堂教学达到育人的功能。
　　五、 结语
　　总而言之，小学英语生态课堂构建时，要充分考虑各方面因素，选择合适的课堂切入点，打破课堂教学瓶颈，促进英语教学质量与效率的提升。教师全面理解生态课堂的内涵，合理利用各类生态课堂因子，顺利完成英语课堂教学目标，提升学生英语素养。
　　参考文献：
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　　[2]仲伟朋.赋予“生态课堂”新的生命力——译林版小学英语语篇复述的现状与对策分析[J].科技创新导报，2017，14（2）：229-230.
　　[3]于丹.小学英语生态课堂实施存在的问题与对策研究[D].锦州：渤海大学，2015.
　　作者简介：肖璐，江西省南昌市，南昌市青新小学。
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