让生活走入道德与法治课堂
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摘 要：在新课改的背景下，我们关注于学科与生活之间的联系，希望学生能够将课堂中学习的理论知识，在生活的实践中得到实现。因此教师需要转变传统的教学思想，顺应新课程的要求，创新教学方式，让生活走入课堂之中。初中道德与法治的课程本身来源于生活，大多可以映射到我们身边所发生的事情，这对于生活化教学来说有着极大的优势，同时也能够在课堂中培养学生的生活实践能力。
关键词：初中；道德与法治；生活化
教育学家陶行知曾经说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”在初中道德与法治课堂中进行生活化教学，能够调动学生的学习积极性与主动性，通过生活化的内容与生活化的教学方式，让学生更容易理解与吸收道德与法治的相关理论知识，同时也能够帮助学生构建一个正确的人生观、价值观与世界观，因此教师让道德与法治回归生活是教育发展的必然选择。
一、 导入生活，吸引学生兴趣
我们常说：良好的開端是成功的一半，这在道德与法治课程中同样适用。教师在课堂的伊始进行导入环节时，应该注重生活气息所带来的影响。初中生正处于对社会生活充满好奇的阶段，教师可以借助社会生活的案例或者是小故事，来激发学生的学习兴趣，从而提高本节课的教学效率。例如教师在讲解“法律为我们护航”时，可以针对未成年人保护的相关条例进行生活的引入。如教师问学生：“你们平常去网吧打游戏吗？”学生回答：“老师我去过，但是需要身份证，我还没有成年，所以不允许。”教师说：“对，这就是离你们最近的一项法律，未成年人保护法，同时你们在每天的零点与八点之间也是禁止打网游的，这是法律为你们的健康成长保驾护航，还有很多相关的条例都在我们的书本中，让我们一起来学习吧。”
生活情境的创设也是教师在导入环节中经常运用的一种教学方式，教师借助多媒体视听结合的优势，向学生展示一段视频，内容为：一个人从呱呱坠地开始到他的迟暮之年所经历的种种事件，着重体现这个人在初中阶段时所做的事情。这个视频很容易让学生引起共鸣，然后再加上教师的引导，最后让学生明白：“我们不仅要守护生命还要养护精神，这就是我们接下来要讲的主要内容。”这样的方式，既能够引起学生的关注，还能够让学生预习到本节课的教学内容，让学生在接下来的听课过程中，能够有侧重地进行学习，从而提升本节课的教学效率。
二、 内容生活，加深学生理解
生活化教学方式能够突出学生的学习主体地位，同时增强学生的学习能力，是激发学生学习兴趣，提高学生分析能力的重要途径。教师在教学的过程中，不应该像传统教学，一味地向学生灌输各种学科知识与理论，这只会让学生感受到课堂的乏味与苦闷，从而极大地降低了学生的学习效率。当教师将生活与理论知识进行结合之后，能够让学生深刻地理解理论知识，同时还能够调节课堂的氛围，让学生展现出积极的学习态度。
近年来，我们发现有很多“坐霸”的现象，也就是在公交车、火车或者是高铁、飞机等交通中，有一些人没有买票，却坐在座位上不肯起来，并且对他人进行言语辱骂。教师可以将这一生活现象引入到《做文明有礼的人》或者是《社会生活离不开规则，维护秩序》等课堂中，让学生对此知识有一个更深刻地理解与印象，从而克己复礼，约束自己的放纵行为，规范自己的言谈举止。教师通过反面的示例，让学生认识到各种消极的现象的存在，也能够在无形中让学生产生自省，从而做一个文明的公民。
三、 实践生活，提高学生能力
教师通过生活中发生的案例，与学生共同进行分析与探索，从而提升了学生对道德与法治的认识，但是“社会即是学校，生活即是教育”的理念也得到了众多学者的认可。因此教师可以打破传统的班级授课方式，让学生在课堂中得到解脱，参与到我们真实的社会实践生活中。例如，教师在讲授“积极奉献社会，关爱他人”时，可以向学校申请，开展一场志愿者的活动，同时为了学生的安全着想，我们将活动地点设置在校园之内，学生可以根据自身的能力，为我们学校的食堂奶奶、扫地爷爷或者是各科教师等送去关爱，帮助爷爷清扫垃圾，帮助奶奶盛饭，为老师打扫书桌等，都能体现出关爱他人的特性。这种真实的教学方式，让学生能够真切地感受到我们所学理论的应用，同时也会产生真实的情感，从而加深对知识的理解，让理论知识付诸实践，让道德与法治的应用能力得到应有的提升，从而真实地实现了生活化的道德与法治课堂。
生活实践的开展，同时也是拉近教师与学生之间关系的重要方式，在活动中，学生能够充分地体现到教师对自己的关爱，从而学会理解教师，同理，教师也能够在生活实践中发现学生的闪光点，看到学生更立体的一面，从而在教学中因材施教，帮助学生发挥特长，弥补短板。例如，教师在教学“走向未来的少年”时，可以组织一场“预见未来的你”访谈节目，教师准备一间屋子，将其布置成为毕业的风格，然后架起一个相机，让每一个学生单独进去，对未来的自己，或者是未来的畅想进行言语表达，让学生能够真实地感受到自己对未来的憧憬，从而才能够更好地把握现在，同时教师也可以参与其中，对每一位学生的未来做一次猜想，让学生能够了解自己在老师的眼中是什么样子的。
总而言之，教师在道德与法治课堂，将生活与教学环节相融合分为：导入生活，内容生活，实践生活。让学生能够充分地感受到生活在道德与法治课程中的体现，将教学与生活进行紧密的连接，勾起学生的求知欲望，激发学生对学习的热情，让学生在生活中应用道德与法治的知识，在道德与法治的知识中感悟生活的真谛，同时教师为学生创设了多样的教学方式，让学生能够感受到道德与法治课程对我们生活的影响。
参考文献：
[1]王灵锐.初中《道德与法治》生活化教学模式探究[J].教育现代化，2018，5（41）：375-376.
[2]付岭.初中道德与法治课中德育生活化教学方法分析[J].教育现代化，2018，5（38）：374-375.
作者简介：
张旭文，福建省宁德市，福建省宁德古田七中。
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