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让生活走入道德与法治课堂

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  摘 要:在新课改的背景下,我们关注于学科与生活之间的联系,希望学生能够将课堂中学习的理论知识,在生活的实践中得到实现。因此教师需要转变传统的教学思想,顺应新课程的要求,创新教学方式,让生活走入课堂之中。初中道德与法治的课程本身来源于生活,大多可以映射到我们身边所发生的事情,这对于生活化教学来说有着极大的优势,同时也能够在课堂中培养学生的生活实践能力。
  关键词:初中;道德与法治;生活化
  教育学家陶行知曾经说过:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”在初中道德与法治课堂中进行生活化教学,能够调动学生的学习积极性与主动性,通过生活化的内容与生活化的教学方式,让学生更容易理解与吸收道德与法治的相关理论知识,同时也能够帮助学生构建一个正确的人生观、价值观与世界观,因此教师让道德与法治回归生活是教育发展的必然选择。
  一、 导入生活,吸引学生兴趣
  我们常说:良好的開端是成功的一半,这在道德与法治课程中同样适用。教师在课堂的伊始进行导入环节时,应该注重生活气息所带来的影响。初中生正处于对社会生活充满好奇的阶段,教师可以借助社会生活的案例或者是小故事,来激发学生的学习兴趣,从而提高本节课的教学效率。例如教师在讲解“法律为我们护航”时,可以针对未成年人保护的相关条例进行生活的引入。如教师问学生:“你们平常去网吧打游戏吗?”学生回答:“老师我去过,但是需要身份证,我还没有成年,所以不允许。”教师说:“对,这就是离你们最近的一项法律,未成年人保护法,同时你们在每天的零点与八点之间也是禁止打网游的,这是法律为你们的健康成长保驾护航,还有很多相关的条例都在我们的书本中,让我们一起来学习吧。”
  生活情境的创设也是教师在导入环节中经常运用的一种教学方式,教师借助多媒体视听结合的优势,向学生展示一段视频,内容为:一个人从呱呱坠地开始到他的迟暮之年所经历的种种事件,着重体现这个人在初中阶段时所做的事情。这个视频很容易让学生引起共鸣,然后再加上教师的引导,最后让学生明白:“我们不仅要守护生命还要养护精神,这就是我们接下来要讲的主要内容。”这样的方式,既能够引起学生的关注,还能够让学生预习到本节课的教学内容,让学生在接下来的听课过程中,能够有侧重地进行学习,从而提升本节课的教学效率。
  二、 内容生活,加深学生理解
  生活化教学方式能够突出学生的学习主体地位,同时增强学生的学习能力,是激发学生学习兴趣,提高学生分析能力的重要途径。教师在教学的过程中,不应该像传统教学,一味地向学生灌输各种学科知识与理论,这只会让学生感受到课堂的乏味与苦闷,从而极大地降低了学生的学习效率。当教师将生活与理论知识进行结合之后,能够让学生深刻地理解理论知识,同时还能够调节课堂的氛围,让学生展现出积极的学习态度。
  近年来,我们发现有很多“坐霸”的现象,也就是在公交车、火车或者是高铁、飞机等交通中,有一些人没有买票,却坐在座位上不肯起来,并且对他人进行言语辱骂。教师可以将这一生活现象引入到《做文明有礼的人》或者是《社会生活离不开规则,维护秩序》等课堂中,让学生对此知识有一个更深刻地理解与印象,从而克己复礼,约束自己的放纵行为,规范自己的言谈举止。教师通过反面的示例,让学生认识到各种消极的现象的存在,也能够在无形中让学生产生自省,从而做一个文明的公民。
  三、 实践生活,提高学生能力
  教师通过生活中发生的案例,与学生共同进行分析与探索,从而提升了学生对道德与法治的认识,但是“社会即是学校,生活即是教育”的理念也得到了众多学者的认可。因此教师可以打破传统的班级授课方式,让学生在课堂中得到解脱,参与到我们真实的社会实践生活中。例如,教师在讲授“积极奉献社会,关爱他人”时,可以向学校申请,开展一场志愿者的活动,同时为了学生的安全着想,我们将活动地点设置在校园之内,学生可以根据自身的能力,为我们学校的食堂奶奶、扫地爷爷或者是各科教师等送去关爱,帮助爷爷清扫垃圾,帮助奶奶盛饭,为老师打扫书桌等,都能体现出关爱他人的特性。这种真实的教学方式,让学生能够真切地感受到我们所学理论的应用,同时也会产生真实的情感,从而加深对知识的理解,让理论知识付诸实践,让道德与法治的应用能力得到应有的提升,从而真实地实现了生活化的道德与法治课堂。
  生活实践的开展,同时也是拉近教师与学生之间关系的重要方式,在活动中,学生能够充分地体现到教师对自己的关爱,从而学会理解教师,同理,教师也能够在生活实践中发现学生的闪光点,看到学生更立体的一面,从而在教学中因材施教,帮助学生发挥特长,弥补短板。例如,教师在教学“走向未来的少年”时,可以组织一场“预见未来的你”访谈节目,教师准备一间屋子,将其布置成为毕业的风格,然后架起一个相机,让每一个学生单独进去,对未来的自己,或者是未来的畅想进行言语表达,让学生能够真实地感受到自己对未来的憧憬,从而才能够更好地把握现在,同时教师也可以参与其中,对每一位学生的未来做一次猜想,让学生能够了解自己在老师的眼中是什么样子的。
  总而言之,教师在道德与法治课堂,将生活与教学环节相融合分为:导入生活,内容生活,实践生活。让学生能够充分地感受到生活在道德与法治课程中的体现,将教学与生活进行紧密的连接,勾起学生的求知欲望,激发学生对学习的热情,让学生在生活中应用道德与法治的知识,在道德与法治的知识中感悟生活的真谛,同时教师为学生创设了多样的教学方式,让学生能够感受到道德与法治课程对我们生活的影响。
  参考文献:
  [1]王灵锐.初中《道德与法治》生活化教学模式探究[J].教育现代化,2018,5(41):375-376.
  [2]付岭.初中道德与法治课中德育生活化教学方法分析[J].教育现代化,2018,5(38):374-375.
  作者简介:
  张旭文,福建省宁德市,福建省宁德古田七中。
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