运用精讲巧练策略提高小学数学课堂教学效果

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　　摘 要：新课程标准提出：数学课程是工具性与生活化相统一的，它们之间的关系是相辅相成。数学是一门综合性的学科，其包含的内容千姿百态，学生要想一下子掌握数学知识是不可能的。教师在教学过程中可以不断增加学生的常识与能力培养，让学生自身的能力得到锻炼，改善学习状态，同时增强他们各方面的能力。然而小学生在学习自律上很难达到要求，基于此本文通过运用精讲巧练策略，来提高小学数学课堂的教学效果，以期提高小学生数学整体实力的提升。
　　关键词：精讲巧练；小学数学；课堂效果
　　我国教育的准则是因材施教，根据学生的个性灌输相应的知识体系，使得学生能够更加快乐的学习，增加学生思维能力培养的机会。对于小学数学课程，由于课本知识点的不连续性，使得学生在进行学习时无法将这些零散的知识点进行联系，因此，这些知识点在学生的眼中只是一個个相互隔绝的点，因此，教师在进行知识传授时，需要加强对知识进行精讲巧练，使得学生能够通过思考问题和练习提高他们数学成绩。
　　一、 引导迁移变通，培养思维的独创性
　　通过对其思维的迁移变通进行培养，可以使得学生在进行解题的过程中能够通过自己的思考得出更加独特的解题思路以及更加新颖的解法。而在这个过程中，教师引导是十分关键的，在对学生进行计算教学时，可以对当前的题目进行一定的更改，并且使得学生对改后的题目进行大胆的疑问设置，这对其解题思路的拓展有着较大的帮助，而多种解题方式在一定程度上表现为其思维的创造性，能够从不同的方面来对该问题进行思考。
　　例如在计算1.2+9.7+99.7+999.7+9999.7这个题目的过程中，按照正常的思路进行计算就是从左至右进行计算，但是这样计算的话其实际的计算难度较大，并且需要学生细心才有可能算对，但是如果学生在进行计算的过程中将1.2分解为三个0.3的话，在将0.3分配到后面的每个数字上，这就使得后面的数字全部变成了整数，使得其计算的准确性得到了极大的提升，同时其准确程度也能到保障。在进行实际教学的过程中，应该更加注重对学生进行类似的拓展思考，使得学生的思维能够得到打开，将表面上很难的题目进行简化，并且更加快速地得到答案，在这个过程中不仅能够使得学生的学习乐趣得到提升，同时也在一定程度上培养了学生的思维的独创性。
　　二、 利用数形结合思想
　　数形结合的思维方式，可以使学生在抽象的数学知识与具体的图形之间提升其思维水平，通过数量关系和空间形式的结合而探索出知识的本质，进而实现分析和解决问题的目的。因此，在教学的过程中，教师要通过形象化和直观化的图形辅助教学，把图形转化成数量关系，进而对学生解决数学问题加以指导。例如，在对长方形周长公式进行学习时，如果就是让学生对公式死记硬背，一旦当学生遇到了发生变化的图形问题，就难以灵活地对问题进行解决。因此，作为数学教师来说，应该通过数形结合的思维方式帮助学生对公式的含义充分地理解。以长方形的周长为例，通常来说，对长方形周长进行计算的方式主要包括三种，而要让学生更好地理解和记住这三种方式，就需要教学生通过数形结合的思维方式来解决，使学生在求解的同时能够边画图形边求解，进而对其数学思维能力进行培养。
　　三、 通过情境教学，激发学习兴趣
　　为了使得学生更加愿意参与到教师所营造的情境中并且能够在这个过程中自主的进行学习，就需要根据学生的实际特点来进行实际教学情境的创设。例如在小学数学教学的过程中经常有很多的教学重叠的问题，为了使得学生对该部分的题目更加熟悉，因此就可以专门进行一次情境教学。
　　例如，小学数学中有一部分的内容是乘法估算，为了使得学生对该部分的内容有更好地掌握，因此可以结合学生外出游玩的经历，创设教学情境时如下：小红在周末和朋友小明一起去游乐场玩过山车，每一趟车之间间隔十分钟，游乐场的工作人员告诉小明，他还要在等十五分钟，那么请问小明需要等多少趟呢？由于本题中很多因素都是不确定 的，因此在进行计算的时候只要对其进行一定的估算就可以。这种情境本身就是学生十分熟悉的，因此使得当学生在课堂上遇到这种问题时更加愿意对其进行思考，这就可以使得学生的思维能力以及学习的积极性得到提升。
　　四、 反思做题结果，培养思维的批判性
　　当学生在进行实际的计算的过程中，难免会出现错误，而教师在这个过程中的主要职责就是使得学生能够对其错误进行反思，并且找出其前期在进行做题过程中出现这种错误的原因，避免在后期的练习中再次发生这样的错误。
　　例如在进行实际练习的过程中，题目为28-19.9，有学生在对该题进行解答的过程中分解为28-20-0.1，为了使得学生能够了解他这种解题方式中存在的问题，因此需要将其与实际进行一定的连接，例如在付钱的时候，身上有28元，书的价格为19.9元，那么最后还剩下多少钱，学生就会回答给商家二十元，商家会找回0.1元，因此还剩下28-20+0.1，因此这就能够对学生的思维进行一定的培养，对其今后的计算也有着一定的帮助。
　　五、 构建合作学习的平台
　　教师在进行实际教学的过程中，应该给学生更加充分的自主探究的空间，可以给学生一个题目，让学生针对这个问题进行思考。为了促进学生思考问题，可以鼓励学生与学生之间进行交流，并且必要时可以组成一个小组来进行分类的讨论，通过这种方式不仅能够使得学生的自主探究的习惯得到培养，同时与同学进行交流的过程也是学生强化同学关系的十分重要的过程。通过学生之间进行合作学习可以使得其实际的学习效率得到提升，并且也能进一步的提升学习积极性，使得学生之间互帮互助，取得更好的成果。
　　六、 结语
　　小学数学教育是以后进行数学学习的基础，因此小学数学教师必须加大对于数学教学的重视程度，根据学生最容易的模式选择最适合的方式为学生的数学打下坚实的基础，使得学生能够建立一个相对完整的知识体系。小学数学教师在日常教学中，可以通过运用精讲巧练的策略，来提高小学数学课堂教学效果，提高学生们整体的数学水平。
　　参考文献：
　　[1]马彦娥.如何在新课改下提高小学数学课堂教学效果[J].文理导航·教育研究与实践，2018（11）：20.
　　[2]何龙.有关提高小学数学课堂教学效果方法的探讨[J].新一代，2017（22）：133.
　　作者简介：
　　吴淑霞，福建省漳州市，南靖县高新园区中心小学。
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