基于薄弱校生情夯实高三学生化学核心知识
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[摘 要]薄弱校学生化学基础知识不扎实、思维扩展度不够，导致他们对化学核心知识的理解能力不足，解题能力无法得到提升。因此，分析薄弱校生情，在必修与选修教材的一轮复习中注重夯实薄弱校学生的化学核心知识，以提升学生的化学学科核心素养。
[关键词]薄弱校生情;化学核心知识;夯实
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）08-0077-02
薄弱校历年高三化学质检或高考的分数普遍偏低，这充分体现了薄弱校高三学生的化学基础知识薄弱，化学解题能力不足。如何让薄弱校高三学生夯实化学核心知识，从而提升学生的解题能力及得分率，是薄弱校化学教师要面对的最大难题。笔者结合自己长期在薄弱校任教的经验，从以下三大方面进行探析。
一、薄弱校高三学生情况分析
（一）生源水平低
薄弱校是指市属三级达标校、未达标公立学校及私立校。这些学校的学生都是在一类、二类学校招满后，剩下的总分达到普高线的学生。如本校历年高一入学学生的初三化学考试成绩为D等级的约占25%甚至更多，C等级的学生最多。
（二）基础知识薄弱
很多学生在初三的化学学习过程中，没有夯实化学基础知识，导致化学知识储备不足。例如，部分学生对初中化学就涉及的化合价概念仍没弄清楚，导致化学式书写困难;还有些学生对初中的四大基本反应类型不了解，对于初中涉及的化学方程式印象模糊。
（三）學习主动性差
基础薄弱，导致学生在高一、高二阶段的学习主动性较差，没有养成良好的学习习惯，对化学核心知识更是一知半解，更别谈能力的提升了。
二、基于薄弱校生情夯实高三学生必修化学核心知识
在第一轮复习（也称作“知识扫盲”）中，可将必修1、必修2的核心知识分几个模块进行重点复习。
（一）树立化学的三大知识观
1.树立“化学计算”观
化学计算是薄弱校学生最头疼的问题，学生的计算能力普遍薄弱。一轮复习时，要构建化学计算的基本解题思路——“见量化摩”。“见量化摩”即计算题中出现的量只要不是以“mol”为单位的，先运用必修1中所学的4大计算公式将其转化成以“mol”为单位的量，然后再做进一步计算。这对于薄弱校学生而言，十分必要。
例如，（2015年全国I卷，第8题）18 g D2O和18 g H2O中含有的质子数均为10NA。（ ）（判断题）
解题思路：学生运用公式“n=m/M”即可将上述选项的量化为物质的量，从而进一步判断正误。
2.树立“氧化还原反应”观
氧化还原反应是贯穿整个高中化学的一条主线，在教学中应该让学生树立“氧化还原反应”观，并掌握“有升必有降”这一氧化还原反应原则;帮助学生理顺“五大对立关系”：氧化剂-还原剂，氧化性-还原性，被氧化-被还原，氧化反应-还原反应，氧化产物-还原产物;学会用化合价升降来判断并掌握氧化还原反应的要点;学会用电子守恒法来进行氧化还原反应的配平及相关计算;学会运用氧化还原反应规律书写陌生情境下的化学方程式。历年高考有关氧化还原的考查主要体现在电化学及陌生情境下的化学方程式的书写上，这些要求学生必须有较为扎实的基础。
3.树立“离子反应”观
离子反应是化学反应的深化体现，在溶液中发生的化学反应才能用离子反应来表示其反应过程，离子反应也是对元素化合物知识的延伸，其考查重点是离子方程式的书写，多以非选择题的形式出现。因此，要求学生要树立好“离子反应”观，并为《化学反应原理》选修模块中的专题3“溶液中的离子反应”的学习做好铺垫。
（二）用元素周期表及周期律构建元素化合物知识网络
必修1的核心知识之一就是元素、化合物知识。元素和化合物知识点零散、分布广，学生掌握难度大。必修1中重点学习的元素是元素周期表中7个主族的代表物。例如，IA族（H、Li、Na、K、Rb、Cs），我们学习了代表物Na的相关知识点;VA族（N、P、As、Sb、Bi），我们学习了代表物N的相关知识点;VIA族（O、S、Se、Te、Po），我们学习了代表物S的相关知识点;VIIA族（F、Cl、Br、I、At），我们学习了代表物Cl的相关知识点。同一主族元素的物质属于“同类物质”，而“同类物质具有相似的化学性质”，因此，用各个主族的代表物构建各章节的知识网络，是掌握元素、化合物知识的关键。同时，引导学生会用“族”的理论知识和元素周期律来指导元素、化合物的学习，能达到事半功倍的学习效果。
（三）通过“官能团”构建有机化学知识网络
有机化学的知识点对于高中生而言，既新又毫无头绪，学起来比较吃力。有机化学方程式的书写与无机化学不同，“官能团”反映了一类有机化合物的共同特性，是有机化学的命脉。因此让学生树立“官能团”观，并通过“官能团”构建有机化学知识复习网络，是学好有机化学的关键。如“羟基（-OH）”，必修2中主要学习的是醇羟基，因此可以醇的代表物“乙醇”为例，回顾醇的所有性质并构建知识网络。
三、基于薄弱校生情夯实高三学生选修化学核心知识
（一）一轮复习中夯实《化学反应原理》核心知识
对于《化学反应原理》这个模块的学习，薄弱校学生因能力有限，掌握起来很吃力。教学中，教师应尽可能地深入浅出，让学生理解并掌握该模块的核心知识，即电化学知识和化学平衡知识。
1.电化学知识
电化学的知识点对于薄弱校学生而言无疑是难点。因此，教师要夯实学生的电化学基础，就要找准切入点，并教会学生顺藤摸瓜找到解题的突破口。如学习原电池时，学生要紧记口诀：“负氧正还” “正正负负”，即化合价升高的为“负（一）极”;电子从负极经外电路流向正极。“燃料电池”的知识点也可以用这些知识进行推理。如学习电解池时，学生要紧记口诀：“正阳负阴”“异性相吸”等。
2.化学平衡知识
化学平衡的知识，要求学生夯实化学反应速率的相关计算，掌握“三步法”解有关化学平衡的计算问题。同时学生要掌握“勒夏特列原理”。“勒夏特列原理”的精髓可通俗易懂地概括为：“你要这样做，我偏不让你这样做。”例如，对于气体反应而言，增大反应物的浓度平衡向正反应方向移动。对于该平衡移动可这么理解：“你要增大反应物的浓度，我偏不让你增大，不让增大的结果只能通过平衡的正向移动来实现。”
（二）一轮复习中夯实《物质的结构与性质》核心知识
这个选修模块知识多而且零散，学习重点是：掌握常见元素（1-36号）原子核外电子的排布、价电子的电子排布式或者它们的轨道表示式;能用元素的电离能、电负性来说明元素的某些性质;了解简单的杂化理论并会判断杂化类型（sp、sp2、sp3）;了解四种晶体类型，并能解释其物理性质;了解晶体的简单计算。
薄弱校学生的化学核心知识的巩固和提高，需要师生共同努力才能实现。任何一个环节缺失，都无法顺利完成。
（特约编辑 温 简）
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