基于思维能力培养的新型数学有效教学模式探究

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　　[摘   要]以一节高三数学复习教学实践课《12+4高考客观题精准练》为例探讨新型数学有效教学模式的构建策略.有效教学的实现依赖于有效的课堂教学模式;有效的课堂教学必须立足于学生的成长，以学生为本.
　　[关键词]思维能力;教学模式; 高中数学
　　[中图分类号]    G633.6        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）08-0025-01
　　几年来，笔者一直在探索一种新的教学模式来提高数学课堂教学质量，真正做到让学生成为学习的主人，使数学真正成为启迪思维、开发智慧的学科.下面，笔者以一节高三数学复习教学实践课《12+4高考客观题精准练》为例来探讨新型数学有效教学模式的构建.
　　一、以学生自主学习为主，引导学生自主探究
　　课前，让学生根据教师设计的《12+4高考客观题精准练》进行探究，使学生变被动学习为主动学习.学生探究中遇到难以解决的问题时可以查阅工具书或资料，或者向老师和同学请教.长期坚持课前让学生自主探究，可有效提高学生的自主学习能力.
　　这是一道很有新意的三角题.通过小组合作学习，学生可以解决大部分的问题，在解题过程中，教师应只做学生学习的参与者和引导者，对于学生的疑难问题及时给予引导和点拨.这样大大提高了课堂教学效率.
　　三、以学生相互质疑学习为主，培养学生的思维能力
　　在教学《12+4高考客观题精准练》时，每一道题都由班里的一个学生负责讲解.根据每道题的实际需要，可以让学生在座位上做简单的说明，也可以让学生到讲台上讲解解题过程.上讲台讲解的内容常会受到讲台下听讲的同学的质疑.这就要求学生不仅要自己能解出答案，还要能够把解题思路梳理清楚，并清晰表达.这样的方式，可激发学生的学习热情和求知欲望，同时也让学生能认真对待自己所负责的题目，实现解法最优化.
　　四、以教师指导、点拨、评价为重点，以检测反馈为主线，发展学生的创造性思维
　　新课标指出：“要重视学生思维发展，”“重视学生的创造性思维，”“鼓励有创意的探究.”而探究性学习，给予了学生发展的空间，有利于学生创造性思维的发展.教学中，教师应让学生各抒己见、张扬个性、善质疑、敢怀疑，养成独立思考的习惯.这样，通过一系列的探究，发展学生的个性，让数学学习变得活泼，具有思辨性和开放性.及时进行检测是非常必要和有效的教學方法，它能让教师及时了解学生对知识的掌握情况，从而及时修正和调整教学内容和教学进度.
　　（特约编辑 安   平）
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