以“学历案”为载体的高中数学深度学习研究
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[摘 要]随着高中课程的深入改革，教学水平与教师专业素养水平的提升，教学模式也在悄无声息地发生着变化，为全面发展学生的综合素质和人文素养，高中数学课堂已广泛引入“学历案”教学模式，以求教学成果发生新变化。
[关键词]高中数学;学历案;学习研究
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）09-0054-02
如今，许多高中数学教师清楚地意识到传统教学手段的不足之处，逐渐转变教学理念，将原本关注学习成果的目光转向了学习过程，注重学生在学习过程中知识技能的掌握与综合能力的培养。“学历案”的教学模式将给高中数学课堂带来巨大的进步。
一、 研究背景
（一）“学历案”的概念
顾名思义，“学历案”指的是以学生的学习经历为案例展开针对性教学的手段。教师要学会从学生的视角看问题，了解到学生在学习过程中真正的需求，在整个课堂教学中，教师要积极配合学生的进度展开教学步骤，清楚了解并掌握学生的实际学习情况，并对其做出分析评价。始终以学生为主体制定教学目标，并开展实践型活动充实目标，其间，教师需要辅助学生达到学习目标，学生也要为实现目标而付出巨大的努力。只有在双方的协调合作下取得教学的共同进步，最后教师对学生学习表现进行评价，以达到监测学生完成目标、鼓励学生努力学习的目的。“学历案”揭示的是课堂教学中“教、学、评”分离的本质问题，教师需要密切关注学生的学习过程并严格实施教学计划，实现“学历案”与高中数学的有效整合。
（二）“学历案”的设计原则
1.整体性原则
在设计“学历案”教学内容的时候，需要掌控高中数学课程的整体方向，依照教学要求，对学生的学习需求做出分析，正确掌握教学内容的范围和知识点的重难点。从某种角度来看，大方向确定好以后的教学内容更具有针对性，教师对哪里不足，哪里需要补充都有了一定的了解后，才能促进学生合理学习，达到教学的整体性效果。
2.匹配性原则
高中数学的“学历案”就是学生的数学学习过程，因此，以学生为主体，数学教学生成发展的过程一定要与学生现有的学习水平相匹配，学会从学生的角度考虑其学习需求，一定要能够调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。
（三）“学历案”的关键要素
采用“学历案”教学设计时要注意几大关键要素，分别是：主题与课时;学习目标;评价任务;学习过程;检测与作业;学后反思。大多数高中数学教师没有根据关键要素开展科学、合理、具体的教学工作，往往都是凭自己的经验对学生的学习过程和学习结果进行总结、评价，随意性较大。而“学历案”要求教师先确立学习目标后，再将评价任务列出来，进而设计学习过程。
二、 以“学历案”为载体的高中数学教学设计
（一）“学历案”的具体设计步骤
1.明确学习主题，拟定学习目标
将每学期的课程进行有效分化，将抽象笼统的教学目标细化，明确每学期的学习主题，还需要根据班级中每个学生的实际学习情况，站在学生的视角，制定出精确的、具有针对性的教学目标，从而完成课程标准到学习目标的转化，方便学生更好地完成每个学期的学习任务。与此同时，学习目标的制定同样要将学生作为主体对象，一切教学目标围绕学生展开。学习目标既是学生的目标，也是教师设计教学的依据。
2.规划教学路线，布置学习任务
教师要对学生的学习有一个总体的预期，以便规划出更切实际的教学路线。在制定学习路线的过程中，学生遇到的实际困难、学习瓶颈都会一次显现，教师需要根据实际情况布置相应的学习任务，发挥学生学习的主体性作用，培养学生的自主性学习能力。只有当学生的学习遭遇困难时，教师才会清楚地看到教学的不足之处，才会不断完善自己的教学方针，摆正教学路线，促进学生进行有效的学习，学生和教师其实是相辅相成的存在。
3.最后检测学习成果，做好评价任务
在完成每一个阶段的教学后，教师要对学生的学习情况做一个检测，及时了解实际的学习进度，纠正错误，补充不足之处。这样的评价任务能使学生清楚了解自身的不足，教师还应积极鼓励学生，调动学生学习的积极性。一个评价任务可以看得出学生学习目标的完成情况，也可以通过评价任务得出结论，总结学生的学习进度和完成情况，为教师之后的教学提供参照依据。
（二）“学历案”实施建议
1.努力达成“教学、学习、评价”一致性
“学历案”的高中数学课堂中，学习是唯一核心，其过程和评价任务必须关注与教学目标相关的学习，收集学生的学习信息，将其运用在教学设计当中。在有效的课堂中，一切都应当围绕学习来展开，围绕学习展开的行动都应当是师生相互配合的。课堂的目的不在于将学生进行等级划分，也不在于最终的结果，在于的是学习本身的过程——教师的教学，学生的学习，师生的评价。需要通过对学习本身的重视，努力达成“教学、学习、评价”的一致性。
2.坚持学生在学习过程中的主体地位
“学历案”是站在学生视角的学习变革，为提高教学的有效性，既需要丰富教学的形式与手段，又要让学生有更多机会表达自己。学生说出自身的想法，教师才会了解到学生真实的学习情况，包括哪里不懂，哪里是难点，哪里知识欠缺等问题。教學时间十分宝贵，教师需要精心设计有效、精确的教学内容，才能纠正学生的不足之处并适应不同学习程度的学生。
3.情景式教学凸显教学创新
教师围绕教材理论知识展开情景式教学，可以极大地激发学生的学习兴趣，给教学模式带来创新。例如，繁华的城市有许多十字路口，每一个路口的红绿灯时间设置是一样的吗？一天中它们又是如何变化的？教师可以通过提出这些现实生活中的问题，教会学生将理论知识与实际相结合，使其学会用数学思维解决实际问题。
总之，“学历案”主要体现了学生学习经历的表现，为教师呈现学生学习的全过程，具有极强的教学针对性，要求教师和学生共同努力实现教学目标。“学历案”的应用给教学模式带来了前所未有的变革，教师的教学理念也发生了巨大的转变，自主学习能力和自主意识得到了提升。未来“学历案”也将成为教师了解学生学习情况、收集学生学习信息的重要依据，更是开展有效教学的重要手段。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 余金通.关于高中数学研究性学习教学设计的探索与实践[J].学周刊，2015（9）：65.
[2] 任耀宏.浅谈高中数学如何实施研究性学习[J].青少年日记（教育教学研究），2018（3）：191.
[3] 朱文光.高中数学课堂“学历案”教学模式研究[J].学苑教育，2018（2）：51.
（责任编辑 诺 依）
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