构建语文高效课堂提高学生核心素养摭探
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摘 要：核心素养概念的提出，为语文教师重新审视语文课程的价值和功能、更新语文教学观念和策略指明了方向：语文教学应致力于学生语文核心素养的形成和发展。文章以潘惠蓉老师执教的《上天的蚂蚁》一课为例，探讨如何在语文课堂教学中追求学生语文核心素养的发展。
关键词：语文教学;核心素养;发展;价值;功能;教学观念
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）08-0071-01
语文核心素养不同于语文能力，能力指的是一个人顺利完成某项工作的心理特征的总和，它重在功用性;而素养指的是人通过长期学习逐渐养成的涵养达到的某一高度，它既有功用性，又有非功用性。从内容上讲，语文能力包括听、说、读、写能力，而语文核心素养包括的内容要丰富得多，既包括语言能力，也包括学习习惯和方法，还包括文化方面的东西。可见，语文核心素养的概念比语文能力的概念更为宽泛。理解了这一点，就能进一步开发语文教学在功用之外的功能，增强语文教学的文化底蕴，提高学生的整体水平。
纵观潘惠蓉老师执教的《上天的蚂蚁》一课，扎实、快乐、灵动，像一溪清泉。学生实实在在地学到了知识，获得了方法，提高了能力，特别是在致力于学生语文核心素养的形成和发展方面进行了较有创意的探索。
一、有趣——关注学生
语文教学不仅要传授知识，还要注重培养学生的人文素养，“一切为了学生的发展”才是语文教学的起点和归宿。在教学中，潘老师充分根据二年级学生的心理和年龄特征，利用各种形式激发学生的兴趣，尊重学生、引领学生、促进学生学习的情景处处可见。上课伊始，老师就问：“同学们见过蚂蚁吗？你能说说它长什么样吗？”这与其说是在提问，不如说是朋友间亲切的交谈。学生都见过蚂蚁，这一问，一下子唤醒了他们已有的生活经验，表达的愿望被激起。从学生发言中，能感受到他们的学习热情。老师顺势说：“今天，老师带你们认识一只上天的蚂蚁。”然后，读题、根据课题质疑，学生探究的欲望、热情再次被点燃。“蚂蚁上天会掉下来吗”“怎么上天”等充满童真童趣的问题折射出智慧、人文的光彩。于是，学生们扑到文本上，充分与文本对话，去探究问题，学得快乐主动。
二、有味——关注语言
语文核心素养的关键要素是语言，包括语言积累、语言理解和语言运用。这节课看似平凡，但像一杯茶，越品越有味，其中以下几点让笔者回味无穷。
第一，反复训练中关注语言能力的提升。大家都知道语文教学不是以理解课文主要内容为目的，其主要任务是培养学生听说读写的能力。潘老师的这节课给我们提供了典范，在各个教学环节都注重了学生听说读写能力的培养。一是识字、写字教学扎实有效。《义务教育语文课程标准》明确指出：写字、识字是阅读与习作的基础，是第一学段的教学重点。在教学中，潘老师从板书课题开始就注重这方面的指导，通過书空、示范、比较、书写、展示等，指导学生正确书写。更妙的是在词义的理解上，潘老师还让学生做动作。二是学生阅读能力得到提升。潘老师让学生在文中找出表示树高的句子，通过朗读加深理解。学生在一系列扎实的训练中，语文阅读能力得到有效提升。
第二，潜移默化中关注语言方法的获得。先来看看潘老师是怎样渗透方法的：“遇到生字怎么解决？”老师问。学生回答：“拼拼音、查字典、和同桌讨论……”在写字教学时，潘老师提醒学生注意写字方法。潘老师在每一个细节都注意教给学生学习方法，这种做法值得我们学习和借鉴。
第三，句型模仿中关注语言表达特点的积累。潘老师根据文本内容设计了这样的句型练习：一只蚂蚁，很……很……，小得……。这样的设计不但能培养学生的表达能力，还能加深学生对蚂蚁的认知，可谓一举多得。
第四，关注语言感受的积累。本课中的精彩范读、表演，有效地激发了学生情感。最令人叹服的是在角色表演中，潘老师分别扮演巨人、白胡子爷爷，演得出神入化，读得声情并茂，对学生的朗读起到了很好的推动、示范作用。学生的身心完全被情感润泽，并通过朗读放飞想象，尽情享受语文带来的快乐境界。
三、有感——关注提升
听了这节课，笔者感触颇深。语文教学不是以理解文章主要内容为目的，而是发展学生的听说读写能力，培养学生的人文素养。在教学中，潘老师注重了读写结合，并关注学生人文素养的培养。例如，在让学生模仿“试一试吧，……”的句式时，潘老师鼓励学生准确进行表达，取得了精神和语言的双丰收。再如，在模仿“一只蚂蚁，很……很……，小得……”这一句式时，一个学生说：“一只蚂蚁很小很小，小得像一块石头。”此时，潘老师引导学生说：“石头换成什么会更准确呢？”这能使学生思考如何让表达更为恰切。由此可以看出：语文教学要为提升学生的核心素养服务。
总之，培养学生的核心素养与构建高效的语文课堂是相辅相成的。语文教师在教学中应不断探索，以富有特色的教学方式激发学生兴趣，发展学生潜能，因材施教，努力打造追求学生核心素养发展的语文课堂，为学生成长成才打下坚实基础。
参考文献：
[1]郑新丽.语文核心素养的内涵、特征及培养策略[J].教学与管理，2017（24）.
[2]王华.小学语文核心素养的培养策略[J].基础教育研究，2018（17）.
[3]杨富霞.小学生语文核心素养的培养策略[J].甘肃教育，2018（17）.
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